教育產(chǎn)業(yè)升級(jí) 金石教育談如何用科創(chuàng)推送行業(yè)發(fā)展

中國(guó)教育產(chǎn)業(yè)日益強(qiáng)大，隨著我國(guó)人口結(jié)構(gòu)的改變，也在推進(jìn)社會(huì)商業(yè)結(jié)構(gòu)的改變。大量的80后成為中產(chǎn)階級(jí)，兒童教育支出占家庭收入的30%-50%，而且還在逐年遞增。與此同時(shí)，多元化、個(gè)性化的教育需求，也必然促使教育行業(yè)自身的轉(zhuǎn)型升級(jí)，以迎接“人才紅利”新常態(tài)的市場(chǎng)挑戰(zhàn)。

人口紅利帶來(lái)的機(jī)遇和挑戰(zhàn)

傳統(tǒng)的“人口紅利”，是人口數(shù)量紅利。而今的“人才紅利”則是新型的“人口紅利”，即人口質(zhì)量紅利。從基礎(chǔ)教育的普及到高等教育的擴(kuò)大，促使人口數(shù)量向人才質(zhì)量的轉(zhuǎn)變。與此同時(shí)，國(guó)際教育、民辦教育、在線教育、素質(zhì)教育等教育形式、教育內(nèi)容的發(fā)展，自然為學(xué)生家長(zhǎng)提供了更為多樣性、多元化的選擇。

家長(zhǎng)選擇多元化，線上K12教育發(fā)展飛速

傳統(tǒng)教育機(jī)構(gòu)經(jīng)營(yíng)多年，在規(guī)模擴(kuò)張上遇到瓶頸，仍在存在獲客成本過(guò)高、無(wú)法形成口碑、無(wú)法快速進(jìn)行品牌復(fù)制的問(wèn)題。再加之互聯(lián)網(wǎng)3.0時(shí)代，用戶擁有大量獲取知識(shí)的新渠道，如視頻課、|知識(shí)分享平臺(tái)等，這些新興知識(shí)在極大的沖擊著傳統(tǒng)教育行業(yè)。

面對(duì)瓶頸，應(yīng)如何應(yīng)對(duì)？

傳統(tǒng)教育的模式過(guò)于單一，但效果顯著！例如實(shí)體課堂：老師與學(xué)生面對(duì)面進(jìn)行“教”與“學(xué)”。老師“輸出”信息，學(xué)生“輸入”信息，好處是學(xué)生可能在處理信息的時(shí)候，出現(xiàn)的“特性”問(wèn)題，老師可以進(jìn)行及時(shí)并有針對(duì)的輔導(dǎo)和處理，讓學(xué)生的“輸入”更高效。

監(jiān)控更及時(shí)：在教學(xué)過(guò)程中，老師關(guān)注學(xué)生的所有的學(xué)習(xí)節(jié)點(diǎn)，并為每一個(gè)節(jié)點(diǎn)作出示范和更正。比如藝術(shù)、音樂(lè)教育行業(yè)。

人文關(guān)懷：老師和學(xué)生形成時(shí)間較長(zhǎng)緊密的教學(xué)關(guān)系，老師為學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果負(fù)責(zé)。

傳統(tǒng)教育企業(yè)應(yīng)如何轉(zhuǎn)型？

青島金石教育在傳統(tǒng)教育行業(yè)有著超過(guò)十年經(jīng)驗(yàn)，談傳統(tǒng)教育企業(yè)的轉(zhuǎn)型，不應(yīng)盲目轉(zhuǎn)型K12，而是將兩者相結(jié)合，利用科技推動(dòng)教研，從而達(dá)到更好的效果。

教學(xué)產(chǎn)品環(huán)節(jié)：

需要更懂用戶需求，傳統(tǒng)機(jī)構(gòu)往往是先有產(chǎn)品再有用戶，互聯(lián)網(wǎng)往往是先有用戶再設(shè)計(jì)銷售的產(chǎn)品，后者相對(duì)于前者更容易產(chǎn)生貼近用戶真實(shí)需求的產(chǎn)品。

需要更標(biāo)準(zhǔn)、更規(guī)范化

對(duì)于中小教育機(jī)構(gòu)，沒(méi)有足夠的資金支持足夠標(biāo)準(zhǔn)化的教學(xué)內(nèi)容，過(guò)度依賴個(gè)體老師的素質(zhì)，導(dǎo)致無(wú)法對(duì)用戶形成品牌輸出。有的機(jī)構(gòu)嘗試在產(chǎn)品上小步創(chuàng)新，“小班制”“復(fù)合式教學(xué)”特點(diǎn)鮮明，卻無(wú)法在規(guī)范化教學(xué)中形成常態(tài)化產(chǎn)出，后期頹勢(shì)明顯！

大數(shù)據(jù)分析，利用科技改變教育

在金石教育的轉(zhuǎn)型過(guò)程中，大數(shù)據(jù)功不可沒(méi)，利用大數(shù)據(jù)分析多維度學(xué)生群體，同時(shí)會(huì)收集用于對(duì)于產(chǎn)品的各個(gè)模塊功能的使用情況，一方面可以改善學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度提升學(xué)習(xí)效率，另一方面用以優(yōu)化產(chǎn)品和制定運(yùn)營(yíng)活動(dòng)的核心依據(jù)。

課后運(yùn)營(yíng)，線上產(chǎn)品研發(fā)

課后機(jī)構(gòu)與學(xué)員的互動(dòng)幾乎為零，學(xué)員黏度、活躍度低下，復(fù)購(gòu)率低，無(wú)法形成“口碑”。對(duì)于學(xué)員的學(xué)習(xí)進(jìn)度、課后復(fù)習(xí)效果也沒(méi)有完善的體系跟進(jìn)，都是傳統(tǒng)教育行業(yè)無(wú)法解決的難題。利用線上的產(chǎn)品研發(fā)，增加學(xué)員粘性，從而在課后學(xué)習(xí)中增強(qiáng)自主能動(dòng)性，往往對(duì)學(xué)生來(lái)講事半功倍！