孩子健康、快樂地成長，與家長良好的教育和培養(yǎng)密切相關(guān)

　　【前言】

　　每一個孩子都渴望擁有一個金色 的童年，朝氣蓬勃、自由活潑、天真爛漫是童年永恒的主題。但一位12歲孩子寫的署名“少年老者”的求救信卻告訴我們，現(xiàn)在的孩子活得很苦、很累。在“素質(zhì)教育”喊得“轟轟烈烈”的今天，是誰把12歲孩子的心慢慢變“老”？又是誰把“金色”的童年變成“灰色”？

　　【案例】

　　六年級學生“老”了

　　不久前，天津市某小學心理熱線信箱收到一封署名“少年老者”的信，表達了一位六年級學生痛苦的心聲。以下是這封信的部分內(nèi)容——

　　老師和家長：

　　你們好！我想告訴你們，我雖然才上六年級，可已經(jīng)老了。

　　你們別笑，我的確老了。不然，為什么年輕人應(yīng)有的紅撲撲的臉龐，變得如此蠟黃？不然，為什么曾一步邁上三級樓梯的腳步，變得如此蹣跚？不然，為什么活潑吵鬧的心，變得如此孤寂？

　　我已經(jīng)老了。雖然眼鏡片越來越厚，但黑板上的字卻越來越看不清，這不是上了年紀的人才有的“老眼昏花”嗎？該記住的筆記，我雖然背了一遍又一遍，可還是記不住，這不是老年人才有的“記憶力減退”嗎？

　　可是，六年級就已經(jīng)老了，這不是太慘了嗎？

　　太慘了，又有什么辦法？為了考取重點中學，為了考取名牌中學……無可奈何，無可奈何！

　　然而我想，假定我們考上了名牌大學，真的成了專家學者，那會不會像孔子得意門生顏回那樣，盡管“聞一而知十”，卻30歲剛出頭就死了；會不會像唐代詩人李賀那樣，盡管人稱是才華橫溢的“鬼才”，卻在27歲時就命歸西天呢？

　　我已經(jīng)老了，但我深知“人生有兩種東西在喪失之后才發(fā)現(xiàn)它的價值：一個是青春，一個是健康”。居里夫人有句名言：“科學的基礎(chǔ)是健康的身體�！彼裕词乖谒蠲Φ臅r候，也要陪著自己的兩個女兒去蕩秋千，去遠足爬山。

　　媽媽，您既然心疼我，那么肯陪我去爬山嗎？老師，您既然可憐我，那么能讓我大笑一場嗎？國家啊，您既然把我們看作是早晨的太陽，可六年級的我們，未到中午就已經(jīng)夕陽西下，難道您不會有后顧之憂嗎？那么為什么不可以改變一下考試的方式呢？

　　六年級，我已經(jīng)老了。請幫幫我吧！

　　【反思】

　　反思一　精英教育導(dǎo)致“老年兒童”

　　這位年僅12歲的“少年老者”，道出了對小學六年級畢業(yè)班學習壓力的厭倦；流露出對學校、家庭乃至社會教育的困惑與無奈；表達了對健康、快樂生活的渴望。

　　12歲，正處在金色年華，我們聽到的應(yīng)是他們那猶如串串銀鈴般的笑聲，我們看到的應(yīng)是他們那好似小鹿般雀躍的腳步和高高興興去上學的身影�！拔乙呀�(jīng)老了”的話語，實在不應(yīng)該出自他們的口中。

　　在當今小學六年級學生中，存有這種心態(tài)的并不在少數(shù)，只是或輕或重而已。究其原因，現(xiàn)在各級升學考試仍沒有擺脫“高考指揮棒”，高分、重點、名牌仍然是學校和家長追求的目標。在這種高期望值下，學習，對于孩子們來說，不再是一種樂趣，而是一種負擔。

　　有人說，中國的孩子太可憐了，從小在幼兒園的那些日子里，以至于一直到小學六年級，就開始在學書法、學鋼琴、學繪畫、學外語、學舞蹈等課程的海洋里撲騰，常常壓得他們透不過氣來……

　　一位家長說，去幼兒園接孩子時，家長們湊在一起談?wù)撟疃嗟木褪悄愕暮⒆诱趯W什么、現(xiàn)在又報了什么班等等，你如果不給孩子報個班，自己心里就發(fā)虛，總覺得還沒開始競爭自己的孩子就已經(jīng)落在后面了，更重要的是，我們害怕孩子會因此而自卑，長大以后會埋怨。

　　有關(guān)專家指出，孩子產(chǎn)生這種心態(tài)的原因有兩點：一是家長在認識上存在誤區(qū)，認為只有文化知識的學習才是學習，實際上玩也是學習。通過游戲參與和游戲前的策劃，孩子既可以學到新的知識，又可以在組織能力、語言表達、動手能力、與人交往等方面得到鍛煉，但現(xiàn)在的情況是孩子玩的天性被壓抑、被剝奪了。二是社會輿論導(dǎo)向出現(xiàn)了偏差。今天的教育是一種“精英教育”，媒體對“精英”比如高考“狀元”的宣傳和社會對學習成績出類拔萃的人的關(guān)注，傳遞出來的信息是，重點學校才是孩子的奮斗目標，只有上了重點學校，孩子才是成功的，父母也才是成功的。

　　看著孩子身上的書包越來越沉，臉上的笑容越來越少，一位中學校長無奈地說，誰不喜歡輕松的教育呢？但現(xiàn)在的教育仍然沒有走出昔日科舉制度的樊籬，“萬般皆下品，唯有讀書高”仍然在左右著今天中國人的教育思路，只不過曾經(jīng)是仕途，今天是“精英”，大家都是這種“精英文化”的受害者。

　　教育的最終目的，是要培養(yǎng)出一個個具有良好心理素質(zhì)與健全人格的人。對此，教育界有關(guān)人士不無擔憂地說，如果任由“少年老者”這種心態(tài)持續(xù)下去，很難讓人相信，他們今后會笑對前進路上的風風雨雨，會擁有樂觀向上的積極人生。

　　孩子健康、快樂地成長，與家長良好的教育和培養(yǎng)密切相關(guān)。

　　反思二　“將心比心”對待孩子

　　這個“少年老者”并非個案，在面臨升級考試的學生中，有著類似心態(tài)的學生為數(shù)不少。 面對這樣的情況，家長、學校、社會應(yīng)該反思的是如何給孩子創(chuàng)造一個寬松、適合孩子成長的環(huán)境。

　　有關(guān)專家說，家長應(yīng)學會去關(guān)心“孩子”，而不是“孩子的成績”。比如這個“少年老者”提到的健康問題，沒有父母不關(guān)心自己孩子健康的，但當學習和健康發(fā)生沖突時，家長又往往會選擇犧牲孩子的健康，比如硬是讓孩子多做幾道題，結(jié)果減少了孩子睡覺的時間和玩的時間，比如為了“提高大腦發(fā)育”，給孩子買營養(yǎng)保健品，結(jié)果造成了孩子的性早熟等。

　　家長只對孩子身體健康的關(guān)注是遠遠不夠的，更主要的是對孩子心靈健康的關(guān)注。使一個孩子保持心靈健康其實并不難，那就是“將心比心”，用孩子式的眼睛去注視孩子，用孩子式的心靈去解讀孩子。

　　專家指出，家長對孩子、對自己對于孩子的期望都應(yīng)該有一個正確的估計，應(yīng)該站在孩子的角度思考問題，把孩子當成孩子，給孩子充分的自由空間，給他們獨立思考和動手做事的機會。學校應(yīng)該思考的是，如何更好地負起培養(yǎng)孩子的責任，如何使教育取得家長的支持，在科學教育孩子上給家長正面的、積極的引導(dǎo)。目前家長和學校的關(guān)系比較簡單，僅限于家長會、學生情況通報等。學校應(yīng)該利用自己的資源，建立一個讓家長與孩子之間、家長與家長之間互相溝通和交流的平臺，在這種平臺上，學校和家長、孩子一起討論教育過程中出現(xiàn)的問題，交流家庭教育的經(jīng)驗。

　　一些教育專家認為，在整個社會價值取向被“精英文化”所壟斷的今天，正是我們該重新審視與發(fā)現(xiàn)教育核心的時候。假如說這是社會轉(zhuǎn)型期人們普遍的心態(tài)，那么在任何社會時期，快樂與幸福都應(yīng)是教育的核心內(nèi)涵，尤其是競爭日益激烈的今天，快樂與幸福越來越成為一種能力。而做一個幸福的普通人，顯然比做一個痛苦的“精英”更重要。我們的教育，期待多元化的轉(zhuǎn)變，否則，變成“灰色”的將不僅僅是童年。

　　反思三　讓孩子身心�？�

　　在家有一首歌的歌名叫做《離家出走》：“我弄掉了通往自己心的鑰匙/青春像首沒頭沒尾雜亂的詩/丘比特總忘了ontime/剪破牛仔褲的口袋發(fā)泄無聊/沒有接到他的電話我快死掉/這夏天真讓人想逃/新的墨鏡舊的世界/我要背對過去絕不妥協(xié)/離家出走到世界盡頭/看看快樂能多瘋而痛能多痛……”問問你，孩子的家長，看得懂歌詞是在說什么嗎？能夠體會到“新的墨鏡舊的世界”，知道孩子心靈深處“快樂能多瘋而痛能多痛”的掙扎嗎？

　　而今，跟“少年老者”十分相似的情況是：孩子離家出走。

　　一位有20年教齡的老師說：“許多離家出走的孩子在出走前都遭受著心靈的煎熬：或正承受著父母離異之痛；或遭到父母不近情理的責罵；或在學校長期不被老師所關(guān)注；或被老師不分場合、不講方式地批評；或有了意外遭遇如早戀、成績滑坡等，不敢告訴家長和老師，長時間憋在心里……如果家長和老師能抓住契機迅速解決問題，離家出走是完全可以避免的。”

　　從孩子方面說，隨著年齡的增長，他們都渴望心理上不再依附父母，他們要求獨立思考、自己決定自己的生活，他們的自我意識逐漸增強，也想得到別人的尊重、信任和友誼。如果家長、老師還像從前那樣對待他們——為了創(chuàng)造自己心目中的乖孩子而隨心所欲地“管教”，便會使他們產(chǎn)生對立情緒，對于小學生來說，也許只是不寫作業(yè)、不好好聽講、逃學等，對于中學生來說，更多的是以離家出走來“示威”。

　　孩子離家出走的另一個原因不是因為家里對他不好，而是太好，好得沒了“自由”。一位孩子說家長對他太好了，上學、放學家長都用車接送，回來后連飯都給盛好了，家務(wù)活就更不讓動手，家長對他好，可他覺得一點意思都沒有，因為他找不到自己。顯然，在孩子看來，家長的愛更像繩索，牢牢地捆住了他們，為了自由他們不得不進行反抗。如果家長不能捕捉到孩子的反抗信號，采取措施，反抗往往發(fā)展成過激行為——離家出走。

　　就家長而言，如何對孩子進行正確的教育是至關(guān)重要的。離家出走的孩子多出在“問題家庭”，如家庭不和、單親家庭等，或是跟著老人生活的孩子，這類家庭的家長或者以絕對權(quán)威自居，稍不如意，非打即罵，孩子長年累月接受著家長簡單、粗暴的教育；或者無原則地溺愛孩子，孩子處于被放縱、無人教育的狀態(tài)。無論是溺愛還是嚴懲，孩子的心理都不能健康成長，當面臨網(wǎng)癮等一系列問題時，孩子找不到可以正確幫他的人，很容易陷入出走的“怪圈”。

　　在目前情況下，考試成績的好壞仍然是評價一個孩子優(yōu)劣的重要標準之—，部分孩子在重壓之下產(chǎn)生了強烈的厭學情緒，在這種情緒的支配下，個別孩于選擇了離家出走。一位中學老師直言不諱地說：“升學率是每個校長、老師都不可回避的現(xiàn)實問題，學校只有將升學率落實在每—個孩子身上，學校才會被整個社會所認可。為追求相應(yīng)的升學率，學校和老師的許多言行給孩子們造成了極大的心理壓力，當孩子承受不了時，他們便會去找發(fā)泄的途徑。作者：藍運良

責任編輯：林彥婷