“明天你是否會想起，昨天你寫的日記；明天你是否還惦記，曾經(jīng)最愛哭的你……”老狼的那首《同桌的你》如今依然擁有一大批歌迷，在那淡淡旋律的映襯下，簡單的歌詞道出了校園生活中最令人懷念的一個詞———同桌。然而上海自7年前逐步實施“小班化”后，“同桌”卻在大多數(shù)小學和部分初中成為
了歷史名詞，與此同時，上一代相濡以沫的同桌情誼也讓孩子難以體會。小班化后，我們的孩子難道進入了一個孤獨的“無同桌”時代嗎？
于施雯：讓我一個人自由吧
“他實在是太討厭了，為什么他上課講話那么多？為什么他總要向我借東西？為什么他總愛和我對答案？為什么他的書本總是掉在地上，還總是掉在我這一邊？為什么他下課了也不讓我安靜，硬要找我講話，他難道不知道我有多討厭他？？？最奇怪的是，為什么他還總是嫌我煩，還跟別人說我的壞話？？？我實在是太太太討厭他了！��！”
老師布置作文題目《我的同桌》，預備班的于施雯寫下的都是對同桌的不滿，她作文里的那個他是她最后的一任同桌———男生趙辰剛。“這已經(jīng)不是她第一次抱怨了，她的上一任同桌是個女生，照樣不能讓她滿意，期中才換過�！卑嘀魅螐埨蠋煾嬖V記者，在于施雯的強烈要求下，從上個月中旬開始，她回到了小學時的狀態(tài)，單人單桌，盡管這要付出坐在最后一排的代價。
“這是我的自由空間，我習慣了一個人�！庇谑⿲λF(xiàn)在單人單桌的狀況非常滿意，盡管有時候覺得有點無聊，但至少不會被打擾。“同桌”這個概念，實際上對于她來說，還是進入初中才碰到的新問題，在小學過的是單人單桌的日子。初中以后半個學期的同桌生活，她并不滿意，“旁邊多了個人感覺就像多了個影子，做什么他都知道，我討厭他們問這問那�！�
王克勤：一個人我很孤單
與于施雯情況相反的是，已經(jīng)是初一學生的王克勤卻為沒有同桌而悶悶不樂。他就讀的小學并沒有施行單人單桌，倒是到了初中碰上了“小班化”試點。一個人孤零零地坐在了第三組第二排的位置，從有同桌到?jīng)]了同桌，他感覺到的也是不自在。
“人可能都是非要等到失去以后才知道珍惜吧�！蓖蹩饲诟嬖V記者，從前小學的同桌是一個小胖子，兩個人常�；ハ嗨Ｐ∈侄巍八阌嫛睂Ψ�，對方起立的時候抽掉凳子、把要交的作業(yè)本藏起來等等，“可是我們都很開心的，而且真到了要幫忙的時候，比如有時候我沒帶東西的時候，他總是熱心地借給我�！�
初中的“小班化”讓王克勤感到不適應，倒不是因為上課方式有什么改變，讓他難過的是沒有同桌了，在給小胖寫的電子郵件里，他這樣寫道：“沒有了以前友好的同桌，我少了一份快樂，一整天孤孤單單的。上課時只有我一個人孤單地坐著，沒有人跟我這個‘單身漢’討論，沒有人和我激烈的爭辯，沒有一個人愿意幫我一下忙，也沒有人讓我去幫他們的忙。真希望回到以前的日子。”
“小胖的初中沒有‘小班化’，他也許已經(jīng)有了新的同桌吧�！闭f這句話的時候，王克勤的語氣中有一點艷羨，還有一點嫉妒。
■記者調查：六個孩子的選擇我們愿意有同桌
劉夢蕓、肖生廣、莊毅軍、劉曉聰、張姍姍、程瀅瀅，這六名學生現(xiàn)在都是二十五中預備班和七年級的學生。升入初中之前，他們都來自平?jīng)雎啡。經(jīng)雎啡∈潜臼凶钤缭囆小靶“嗷钡男W之一。“我們既單人單桌過，也有過大班同桌的經(jīng)歷�！睆垔檴櫢嬖V記者，她更懷念有同桌的那段經(jīng)歷。而她的說法得到了其他同學的一致贊成。除程瀅瀅選擇4人同桌外，其他5位同學選擇了愿意有1人同桌。
“單人單桌時太無聊了，左邊右邊都沒人說話�！�6位學生回憶起同桌歲月，覺得同桌比一個人能做的事情要多得多，盡管單人單桌時下課了也可以和同學聊天，但不像同桌做什么都可以在一起�！拔覀兿抡n的時候比賽誰的作業(yè)做得快，一到學校就討論有什么好玩的，上勞動課的時候一起做手工。”肖生廣說，記憶最深刻的是每次做作業(yè)不會的題目都會“商量”著做，他把這個叫做“互相幫助”。
回憶起同桌歲月，即使吵架，也讓他們記憶深刻。劉夢蕓告訴記者，曾經(jīng)的同桌是她最好的朋友之一，而最厲害的一次吵架理由非常奇怪，“就因為她喜歡一個明星，我說那個明星不好，結果她就生氣了，我們一個月都沒有說話。”劉夢蕓回憶，那段時間兩個人比賽著不和對方說話，有時候本來很想告訴對方一件事情，另一個人則故意擺出不理的冷面孔，最后兩人還是決定冰釋前嫌�！拔覀兘o對方寫了個小紙條，約定一起說‘我們和好吧’�！眲羰|說，和好之后，她們的友誼更深刻了。
比起小學中小班化的歲月，6名同學似乎都更喜歡現(xiàn)在的初中生活。記者詢問原因時，劉曉聰告訴記者“因為熱鬧”，“小班化時候一個班級30個人都不到，現(xiàn)在的班級有40多個人，人多了熱鬧了，有了同桌，朋友也多了�！�
“因為熱鬧”，這個理由得到了大家的一致贊同。
■交流困惑：小班化時代=無同桌時代？
“小班化并不是簡單的單人單桌，事實上現(xiàn)在的桌椅設計，學生既可以單獨成行，也可以快速合并成小組�！笔薪涛嘘P負責人告訴記者，小班化不等于放棄同桌，每人一椅一桌的設置可根據(jù)不同課程的教學要求變換為“品字式”排列、“圍坐式”排列等，改變了過去固定的“秧田式”排列。據(jù)了解，現(xiàn)在普遍在小班化學校推廣的課桌大致有兩種，一種是梯形課桌，一種是半圓形課桌，兩種課桌的共同特點是既可單獨成行，也可組合在一起。
小班化課桌的設計考慮到了孩子交流的需要，可操作起來卻并不容易。平?jīng)雎啡∫欢葘⑺膹堈n桌拼在一起，四名學生分別按前后坐在“大課桌”的兩邊，這樣一個學生等于就擁有了四個同桌。不過更多的學校對小班化中的合并小組討論環(huán)節(jié)并不重視�！皩W生課桌搬來搬去實在太麻煩，大多數(shù)時間都是單人單桌，單獨成列的�！痹谛靺R區(qū)某小班化試點學校任職的梅老師承認，單人單桌之后，實際上就是讓同桌概念淡出了。
上海自1997年開始在12所小學開展“小班化教育”試點，現(xiàn)在全市有303所小學從起始年級進行實施“小班化教育”，約占全市小學總數(shù)的39%。目前全市有34所初中自起始年級開始“小班化”研究，其中14所初中為市級試點學校。按照上海市教委推進小班化的進程，預計今后3—5年，上海將有80%的小學實行小班化。等到那時，就不存在于施雯這樣從無同桌到有同桌，或者像王克勤這樣從有同桌到無同桌的不適應癥。
■困惑探因：單獨的一代=孤獨的一代？
“像于施雯那樣因為長期單人單桌，造成情感交流不暢的孩子畢竟只是個別現(xiàn)象，也不該歸結在小班化的頭上。”二十五中學的奚莉芳老師告訴記者，同桌煩惱只是在大班化向小班化過渡時期的特殊現(xiàn)象，而關于該不該有同桌的討論也只是個暫時問題。不過她同時認為，“現(xiàn)在的孩子變得比過去更孤獨，同時也更自私”已是不爭的事實。
同桌消失，產生的最直接影響就是學生失去了一個可能親密接觸的伙伴。記者調查表明，學生和同桌的交流時間要遠遠多于普通同學。家住楊浦的劉先生對兒子的學校試行小班化感到有些遺憾，本來就很內向的孩子更加孤獨了�！艾F(xiàn)在孩子回到家里就上網(wǎng)、打游戲，甚至在家一個人自言自語，如果有個同桌的話，課間的時候哪怕是一起做作業(yè)講個話也是好的啊�！�
相比孤獨，更讓人擔心的是因為孤獨帶來的不會與人相處，自私成了不少孤獨孩子的另一特征。奚老師給記者講了一個故事，班級里幾個同學辦手抄報，牽頭的同學詢問了小組各個成員，沒有一個人愿意到自己家里辦報，理由無外乎“房子太小”、“家長在家不方便”，而自始至終，那個牽頭的同學從沒有提議過到自己家里去�！皩W生很會計算自己的利益得失，而很少站在對方的角度考慮問題�！�
有20多年教齡的班主任鄒老師認為，同桌關系意味著學會處理最初的人際關系，哪怕吵架也是一種學習，同桌的最大好處是孩子在相互的深層次交往中學會了包容和理解，吵架之后的相互妥協(xié)其實就是學會站在別人的角度看問題。在鄒老師看來，不會吵架的孩子就不會和好，而不會和好的孩子就學不會體諒和理解。（記者閻云飛）
特約編輯：張慶德
