本報訊 不管考試怎樣改革，老師作為命題者的角色始終沒有改變，可是，李滄區(qū)在此次期末考試中卻大膽改革，讓學生當起了命題者。

　　據(jù)李滄區(qū)教體局有關負責人介紹，隨著課改的深入實施，考試的根本目的不再只是檢測學生掌握了多少知識，也不光是衡量教師教學成績的唯一標準，而更應該體現(xiàn)促進學生的主動學習和發(fā)展，體現(xiàn)為學生個性發(fā)展服務的全新理念，因此本學期李滄區(qū)在期末考試命題方面進行了大膽的嘗試與創(chuàng)新。

　　改革分兩種形式，一是讓學生參與命題。李滄區(qū)小學在學期即將結束時，為引導學生主動整理學期知識，嘗試構建知識樹，教師組織學生個人或小組出期末復習試卷，核查正確性后在班級中使用。學生答完卷后，師生共同參與試卷評議，對于試卷涉獵的知識的廣度、深度，知識體系構建的層次性、完整性等進行評價，教師通過這一方式引導學生學會學習、學會整理知識、學會構建知識體系。另一種形式是讓學生自己命題，考考自己，考考同學們。這種考試試卷分兩部分，一份試卷是由教師根據(jù)一學期所學的知識，出一份綜合試卷，適用于全班同學；另一份試卷由學生根據(jù)自己對一學期來學習知識的認識、整理，結合自己的興趣、愛好出一份試題，這份試題可以在同學間互考，也可以小組間互考，試卷成績在總成績中占一定比例。青島振華路小學在英語口語考試、數(shù)學考試中都進行著這樣的嘗試。

　　這些嘗試轉變了學生對考試的態(tài)度，不再是敬而遠之、望而生畏，而是躍躍欲試、樂在其中，對考試不再是懼怕、抵觸，從中感受到戰(zhàn)勝困難、表現(xiàn)自我的快樂，對發(fā)展學生的興趣、愛好，張揚學生的個性大有益處。更重要的是，通過這樣的考試，使學生積極參與，變被動為主動，充分體現(xiàn)學生的主體地位，真正做學習的小主人，而教師通過學生出的試題，也可以反思自己的教學，走進學生的心靈了解學生的興趣、愛好、價值取向，更可以感受孩子在試卷中的童言妙語，奇思妙想，開闊教師的思路，拉近和學生的距離，更好地做好教育教學工作。（本報記者劉淼）