英國：高度重視個性發(fā)展

????英國“素質教育”給我們的啟示

????2006年，我有幸參加了由廣東省教育廳與英國領事館文化教育處合作舉辦的“中英學校領導藝術培訓項目”，有機會親身感受英國的中小學教育與學校管理，對英國教育有了一個比較直觀的認識和了解。培訓時間雖短，但收益不少。特別是英式的“素質教育”，給我留下了深刻的印象和啟發(fā)。

????所謂英式“素質教育”，那只不過是本人的

????在英國，政府和學校高度關注學生個體發(fā)展，特別注重學生將來的就業(yè)問題。他們提出的教育宗旨是“為全體社會成員創(chuàng)造機會、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)卓越”，教育目標是“幫助學生發(fā)展個人才能，將這些才能加以培訓，進而貢獻社會”。政府要求學校必須從小學到中學不間斷地開設“公民教育”和“個人·社會·健康教育(PSHE)”課程，以培養(yǎng)學生成為合格公民，并幫助學生了解和掌握對將來生活、工作有利的知識與技能，為學生將來走向社會就業(yè)做準備。

????學校高度重視學生的個性發(fā)展，特別強調和注重提高學生的自信心、社會責任意識、全球意識、團隊協(xié)作精神、領導能力、生活生存能力、商業(yè)技能、觀察與思考問題的能力以及科學與人文等方面的素質。這不僅表現(xiàn)在學校的管理中和課程的設置上，而且也體現(xiàn)在課堂的教學中。如我們參觀與考察的學校，都是由學生擔任向導，向客人介紹學校有關情況；學校許多文體活動也是學生在組織和指揮。

????我所掛職的Debenham High School是薩克夫郡的一所名校，它以一些很有特色的管理與教育方式在影響學生。如該校學生9:00到校，全校教職員工每天8:50集中開例會。老校長Mj Crawshaw（英國名校長，2006年11月22日被英女王接見并授勛）說，這樣做的目的，一是使學校教職員工能及時總結工作情況并交流信息，二是讓學生一來校就看到老師在集中開會，從而感受到學校老師工作是認真負責的。這樣，通過老師的表率作用，培養(yǎng)學生的社會責任意識。該校每天9:20分全校學生集中開20分鐘例會，每天的例會都有一個主題，如“運動與健康”、“藝術與生活”、“宗教與人生”、“文化的作用”、“污染與環(huán)境”等，由師生代表共同主持。通過多種形式的教育與熏陶，讓學生在潛移默化中樹立起與社會大眾要求相符的價值觀與良好的行為品格。

????在課程的設置上，該校除按國家的統(tǒng)一要求開設英語、數(shù)學、科學等核心課程及信息技術、歷史、地理、生物、體育等基礎課程外，還根據發(fā)展的需要，開設了諸如服裝設計、食品加工、工藝、商業(yè)技術及現(xiàn)代語言（外語）、藝術、文學、戲劇、表演、宗教、社會與人生、健康等一系列校本輔助或選修課程，讓學生根據自己的興趣、特長及發(fā)展方向，選擇自己喜歡的課程。

????讓我感受至深的是，英國商業(yè)知識與技能的教育貫穿于所有的課程中。如，食品課不僅要讓學生學會做食品，而且要講經濟效益，若做的食品拿去賣，要考慮如何才能賣個好價。讓學生走上工作崗位前，樹立競爭意識，掌握一定的商業(yè)知識與技能，特別是為走向世界，在全球范圍內競爭打下基礎。

????我在掛職的學校聽了八年級的一節(jié)關于肺部的解剖生物課。教師通過電子板，介紹了肺的形狀、結構及在人體內的位置，接著用實驗說明肺的功能（由學生上臺吹氣，使石灰水變渾濁，演示肺部吸入氧氣，排出二氧化碳的功能）。然后老師用一葉豬肺進行解剖，讓學生一個個上臺動手摸，觀察了解其解剖結構，大大激發(fā)了學生的好奇心與學習興趣。教師接著通過電子板講解肺及氣泡的功能原理，讓學生更進一步了解肺的功能以及應該怎樣保護好“肺”。最后，教師趁熱打鐵地講了吸煙對肺和人體的危害，展示了吸煙導致肺部變黑的解剖圖，教育學生不要吸煙。顯然，這節(jié)課不僅給人印象深刻，也讓學生受益深遠。

????又如九年級的商業(yè)技巧課，采用學生喜歡的建房子的形式進行。教師先將學生分成5人一組，每組給一盒相同的積木，并給一張清單，標明盒中每種長度的積木的條數(shù)及每條積木的價格，要求每組在30分鐘內用積木搭建一座房子，并以所搭建的房子住得人多，用料最省錢為取勝的評判標準。顯然，這節(jié)課不僅授課方式新穎、科學，而且靈活、生動，富有創(chuàng)意，極大地調動了學生的學習興趣，激發(fā)了學生的創(chuàng)造性，培養(yǎng)了學生的動手能力、協(xié)作能力和團隊精神，而且使學生的商業(yè)意識與技巧也在愉快的“活動”中得到了很好的培養(yǎng)與鍛煉。從課后反饋來看，這堂課很受學生歡迎，效果非常好。

????學習歸來，我一直在思考，為什么英國人幾乎不提“素質教育”，“素質教育”卻搞得實實在在；而在我國，從上到下都在談“素質教育”，實際教學卻仍然在“應試教育”與“素質教育”之間徘徊呢？

????實際上，答案也很簡單，那就是我們是否弄明白了兩個基本問題：一是“我們?yōu)槭裁匆k教育”，二是“人為什么要受教育”。顯然，這是問題的根本所在，因為教育之所以存在，是由其本來的價值與使命決定的。

????我們?yōu)槭裁匆k教育？不就是“為全體社會成員創(chuàng)造機會、發(fā)揮潛能、實現(xiàn)卓越”和“幫助學生發(fā)展個人才能，進而貢獻社會”，為社會培養(yǎng)合格公民和各種人才，并推動人類社會的發(fā)展與進步嗎？人為什么要受教育？不就是為了實現(xiàn)自己個性與特長的健康發(fā)展并獲取將來能更好地生存與發(fā)展的本領嗎？

????其實，英國的經驗已經給了我們不少的啟示：教育，不管人們怎么稱呼它，關鍵的問題是要清楚其本來的價值與使命，這是我們在推進教育改革與發(fā)展時必須需要記住的！（鄧凡用 作者系廣東省惠州市實驗中學校長）