中國博士10年增5倍 數(shù)量猛增質(zhì)量受質(zhì)疑(圖)

中國博士生群體急劇膨脹是一個(gè)事實(shí),而擴(kuò)大的博士生群體良莠不齊的現(xiàn)狀則令人憂思

????8月底,華中科技大學(xué)教授周光禮推出了新書《中國博士質(zhì)量調(diào)查》。調(diào)查結(jié)果令人震驚:46%的博導(dǎo)同時(shí)指導(dǎo)的博士學(xué)生超過7名,最多的高達(dá)47名;近13%的博士生每月與導(dǎo)師交流不到1次,甚至還有3%的博士生反映未與導(dǎo)師交流過;2008年,我國博士學(xué)位授予數(shù)超過美國,成為世界上最大的博士學(xué)位授予國家……

????周光禮對此下論:(中國)博士數(shù)量迅猛增加,但整體質(zhì)量卻在下降。

????不久,華中科技大學(xué)又傳出消息:該校擬清退307名“超時(shí)”碩士生和博士生,再次讓輿論嘩然。

????駭人的數(shù)據(jù)和大規(guī)模的清退吸引了大量輿論聚焦,公眾也紛紛開始質(zhì)疑:中國博士生教育的質(zhì)量在迅速下降嗎?

????博士招生各校存在生態(tài)差異

????《中國博士質(zhì)量調(diào)查》一書發(fā)布后,北京師范大學(xué)生命科學(xué)院教授牛登科即在博客上作出回復(fù),對周光禮的調(diào)查結(jié)果頗有微詞。他認(rèn)為,研究生名額寬松,每個(gè)導(dǎo)師一年招十幾個(gè)博士生,已是幾年以前的事。據(jù)牛登科所知,現(xiàn)在北京大學(xué)、中國科學(xué)院、中國農(nóng)科院的北京研究所,沒有哪個(gè)單位平均每個(gè)導(dǎo)師達(dá)到2個(gè)碩士名額,博士更加緊張。北京師范大學(xué)博士生名額這兩年都呈下降趨勢,近年的(學(xué)術(shù))博士生招生名額與導(dǎo)師人數(shù)基本相當(dāng),基本是1個(gè)導(dǎo)師1個(gè)博士生名額。所以他擔(dān)憂輿論攻勢會造成社會誤導(dǎo)。“現(xiàn)在每年只有一個(gè)名額,再這么宣傳下去,教育部以為研究生名額還是太多的話,可能壓縮,我們就只能幾年招一個(gè)博士了?！?/p>

????牛登科教授的觀點(diǎn)代表了國內(nèi)重點(diǎn)大學(xué)和科研單位的疑問。這些單位一直對博士生實(shí)行著嚴(yán)格的遴選制度,但隨著近年來專業(yè)博士學(xué)位的擴(kuò)張,真正的學(xué)術(shù)型博士學(xué)位卻嚴(yán)重壓縮。博士生導(dǎo)師甚至面臨這樣的尷尬:有博士學(xué)位點(diǎn),卻沒有學(xué)生可以教。

????雖然近年來博士生擴(kuò)招現(xiàn)象有所緩和,但中國仍有高校存在著招生名額寬松、不符規(guī)定擴(kuò)招的現(xiàn)象。前幾年的“大躍進(jìn)”也遺留很多需“清退”的問題。所以目前我國不同地區(qū)、不同學(xué)校的博士生教育生態(tài)迥異,一邊是重點(diǎn)高校和科研單位博士招生名額緊張,博導(dǎo)抱怨學(xué)生資源缺乏,一邊是周光禮所言的最牛博導(dǎo)手下有47個(gè)博士生。也因此,周光禮的《中國博士質(zhì)量報(bào)告》一問世,就爭議不斷。

????博士培養(yǎng)質(zhì)量危機(jī)的背后

????周光禮在書中稱50%的用人單位認(rèn)為我國博士培養(yǎng)質(zhì)量10年來整體上沒有進(jìn)步,“甚至還有下降趨勢”。在對新進(jìn)博士創(chuàng)新能力的評價(jià)上,用人單位認(rèn)為“一般”和“差”的占68%。

????上海交通大學(xué)教授熊丙奇在接受媒體采訪時(shí)表示,且不對調(diào)查數(shù)據(jù)做出判斷,他個(gè)人仍然較認(rèn)同周光禮對博士生培養(yǎng)現(xiàn)狀的一些分析,“最起碼博士生的質(zhì)量的確是在下降”。

????中國博士生群體急劇膨脹是一個(gè)事實(shí)。我國在讀博士生人數(shù)由1999年的5.4萬人增加至2009年的24.63萬人,10年間增加了4.56倍。據(jù)武漢大學(xué)原校長劉道玉考證,目前中國授予博士學(xué)位的大學(xué)有365所,而博士生教育大國美國,卻只有253所。

????擴(kuò)大的博士生群體良莠不齊,而失序的管理正在使“莠”的群體不斷壯大。博士學(xué)位本是為了培養(yǎng)少而精的理論型和研究型的人才,但是當(dāng)前中國不少博士生意圖將博士學(xué)位作為進(jìn)入官場、職場的跳板。與此相對,大量政商界人士則逆流回高校讀博“鍍金”。這兩類博士生,一類抱著取得“博士頭銜”的功利目的,一類并不具備讀博的知識儲備和學(xué)術(shù)能力,都在給中國博士生群體的質(zhì)量水平拉后腿。

????北京師范大學(xué)文學(xué)院教授李春青認(rèn)為,博士學(xué)位點(diǎn)和博導(dǎo)的不斷增設(shè)是博士群體擴(kuò)張的主要原因。當(dāng)前,國家對博士點(diǎn)的控制不夠嚴(yán)格,有些博士點(diǎn)的申請理由也很牽強(qiáng),面的擴(kuò)大影響了博士生生源的質(zhì)量,博導(dǎo)自身水平不夠“以其昏昏使人昭昭”,也對當(dāng)下的博士生質(zhì)量負(fù)有責(zé)任。要做出改變,必須從源頭上科學(xué)控制博士招生數(shù)量,對博士點(diǎn)、博導(dǎo)的申請也嚴(yán)格控制。

????但從自身的執(zhí)教經(jīng)驗(yàn)來看,牛登科認(rèn)為,現(xiàn)在的(學(xué)術(shù))博士生里,學(xué)術(shù)水平高的不比上世紀(jì)八九十年代差,也不亞于國際水平?！爸荒苷f是學(xué)生的相對水平下降了,我們那一代的學(xué)生比較容易取得突破,前人由于歷史原因,基礎(chǔ)相對較弱,而現(xiàn)在的學(xué)生則是不容易超過老師。”牛登科說。他認(rèn)為博士生培養(yǎng)質(zhì)量下降的說法也站不住腳。博士生培養(yǎng)質(zhì)量與導(dǎo)師水平和導(dǎo)師責(zé)任心相關(guān)。與上世紀(jì)80年代偏低的整體水平相比,現(xiàn)在學(xué)科的導(dǎo)師水平有大幅提高。而導(dǎo)師的責(zé)任心問題,不論年代,都是因人而異的,就算在以前也有和學(xué)生距離過遠(yuǎn)的導(dǎo)師,采取“放養(yǎng)”的培養(yǎng)方式。相反,牛登科認(rèn)為,近兩年做學(xué)術(shù)的壓力增大,沒有研究生的幫忙,不易出成果,都主動被動地刺激了博導(dǎo)對研究生負(fù)責(zé)。

????博士教育的反思和圖變

????“嚴(yán)進(jìn)寬出”被用來概括當(dāng)前博士生培養(yǎng)的現(xiàn)狀。陳濤很認(rèn)可,“有一種說法是,中國沒有畢不了業(yè)的博士”。

????他是北京一所重點(diǎn)高校的博二學(xué)生,在一年級的學(xué)習(xí)中,他共修完20學(xué)分,遠(yuǎn)高于博士課程要求的13學(xué)分,學(xué)術(shù)研究上也小有所成。導(dǎo)師在學(xué)業(yè)上對師門學(xué)生要求非常嚴(yán)格,生活中也不乏對學(xué)生的關(guān)心,但他依然為中國的博士生教育擔(dān)憂:“中國的博士生教育在方法論上的訓(xùn)練一直不足,框架不合理,研究不清晰,一直是中國博士生教育的軟肋。”

????每年博士生招收名額的嚴(yán)格限制,是中國博士生教育的“嚴(yán)進(jìn)”特色。牛登科教授認(rèn)為,僵化地執(zhí)行指標(biāo)過于嚴(yán)苛,每年1個(gè)的招生限額并不利于導(dǎo)師選擇優(yōu)秀博士生,他認(rèn)為應(yīng)該采取浮動制,每年給予0—3個(gè)招生名額,由導(dǎo)師在標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)根據(jù)該年博士生生源質(zhì)量決定招生數(shù)額。

????“寬出”則是周光禮所言的當(dāng)前中國博士教育的低淘汰率。中國博士培養(yǎng)的質(zhì)量監(jiān)管力度常受詬病,此次華中科技大學(xué)的大規(guī)?！扒逋恕币菜坪醴懦鲂盘?不合質(zhì)量的博士生并不在少數(shù)。中國高校正在嘗試撥亂,對博士生教育的質(zhì)量監(jiān)管意義非凡。

????詰難中國博士生教育的矛頭也多指向博士生教育中的“放養(yǎng)”方式。在周光禮的調(diào)查樣本中,13%的博士生被導(dǎo)師“放養(yǎng)”,并未接受該有的教育和指導(dǎo)。博士教育的本質(zhì)意義變味。

????陳濤為博士生課程設(shè)置和培養(yǎng)方式改革設(shè)想了方向——發(fā)展既有嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)又能突出個(gè)性特色的培養(yǎng)模式。突出個(gè)性特色,就要求博士生導(dǎo)師對學(xué)生的培養(yǎng)能夠因材施,總體著眼于為每個(gè)學(xué)生提供鍛煉、發(fā)展的平臺。

????李春青教授認(rèn)為,“放養(yǎng)”是一個(gè)度的把握,陳濤所要求的“有標(biāo)準(zhǔn)”難以量化,他自身更傾向給予博士生充分自由?！安┦可浅赡耆?已積累了較成熟的學(xué)術(shù)科研能力”,他指導(dǎo)博士生的方法是為他們確定一個(gè)大方向,讓其在框架內(nèi)自己讀書、查資料;平時(shí)通過面談和郵件各種方式督促學(xué)生讀書,不間斷地進(jìn)行點(diǎn)撥,有適合的項(xiàng)目和課題也提供機(jī)會讓其參與?！耙寣W(xué)生高度重視學(xué)習(xí)的目的、學(xué)習(xí)的機(jī)會,調(diào)動他們的積極性,給一些壓力,讓他們自己摸到方法”,李春青認(rèn)為學(xué)生能夠?qū)W(xué)習(xí)機(jī)會高度重視,博士生教育就成功了一半。

????博士學(xué)位本是為了培養(yǎng)少而精的理論型和研究型的人才,但是當(dāng)不少博士生意圖將博士學(xué)位作為進(jìn)入官場、職場的跳板,而大量政商界人士則逆流回高校讀博“鍍金”時(shí),博士教育的本意似乎已發(fā)生了畸變。(本報(bào)通訊員　陳少遠(yuǎn)　項(xiàng)健　本報(bào)記者　靳曉燕)