斯坦福大學(xué)校長(zhǎng):中國(guó)建世界一流大學(xué)還要20年

劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)尹·萊斯里 張竹君 攝

清華大學(xué)校長(zhǎng)顧秉林

記者專訪斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)。 蔣子櫻 攝

????給點(diǎn)時(shí)間，中國(guó)絕對(duì)能辦出世界一流大學(xué)

????中國(guó)高校距離世界一流大學(xué)到底還有多大的差距？在耶魯、牛津、劍橋、斯坦福這些國(guó)外頂尖大學(xué)校長(zhǎng)的眼中，中國(guó)高校當(dāng)前最需要變革的是什么？怎么才能解答“錢學(xué)森之問(wèn)”，讓高校培養(yǎng)出杰出人才？在昨天于南京舉行的中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇上，來(lái)自11個(gè)國(guó)

????專訪大學(xué)校長(zhǎng)

????美國(guó)耶魯大學(xué)校長(zhǎng)理查德·萊文：

????中國(guó)大學(xué)最缺評(píng)判性思維的培養(yǎng)

????作為世界頂尖名校，理查德·萊文在接受記者采訪時(shí)表示，中國(guó)大學(xué)的本科教育缺乏兩個(gè)非常重要的內(nèi)容：第一，就是缺乏跨學(xué)科的廣度；第二，就是對(duì)于評(píng)判性思維的培養(yǎng)。

????中國(guó)本科教育還缺兩個(gè)內(nèi)容

????絕大多數(shù)的亞洲的學(xué)校和歐洲大學(xué)一樣，本科教育是專識(shí)教育，一般來(lái)說(shuō)學(xué)生在18歲的時(shí)候就選擇了自己的終身職業(yè)，之后就不再學(xué)別的東西了。和一些一流的歐洲大學(xué)及美國(guó)大學(xué)不同的是，中國(guó)的教學(xué)法是一種生搬硬套的模式，學(xué)生總是被動(dòng)的傾聽者、接受者，他們把注意力放在對(duì)于知識(shí)要點(diǎn)的掌握上，不去開發(fā)獨(dú)立和評(píng)判性思維的能力，這樣的一種傳統(tǒng)亞洲模式，對(duì)于培養(yǎng)一些流水線上的工程師或者是中層的管理干部可能是有用的，但是如果我們要去培養(yǎng)具有領(lǐng)導(dǎo)力和創(chuàng)新精神的人才，那就不行了。這對(duì)于國(guó)家的長(zhǎng)期經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)也是不利的。

????美國(guó)通識(shí)教育模式可以借鑒

????如何才能改變這一切？萊文認(rèn)為，可以借鑒美國(guó)的通識(shí)教育。美國(guó)的本科學(xué)生在頭兩年會(huì)嘗試各種學(xué)科，然后會(huì)再選擇一個(gè)主科。因?yàn)橥ㄟ^(guò)對(duì)多個(gè)學(xué)科的接觸，會(huì)有不同的視角，使他們有能力以創(chuàng)造性的方式解決新的問(wèn)題。設(shè)想一個(gè)政府的領(lǐng)導(dǎo)以前學(xué)過(guò)歷史，又學(xué)過(guò)道德哲學(xué)，同時(shí)還學(xué)過(guò)經(jīng)濟(jì)、心理學(xué)的話，那么他勝任的幾率也會(huì)更高一些。目前中國(guó)有許多的一流大學(xué)已經(jīng)開始借鑒美國(guó)通識(shí)教育的模式，北京大學(xué)在2001年推出了元培項(xiàng)目，選出一些優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行通識(shí)教育。他們生活在一起，同時(shí)在兩年過(guò)程中學(xué)各種各樣的學(xué)科。在復(fù)旦大學(xué)，所有學(xué)生第一年都接受公共學(xué)科的教育，之后再去選定一個(gè)主科。在南京大學(xué)，也開始按大類招生，學(xué)生在報(bào)考的時(shí)候不再需要去填報(bào)某一個(gè)專業(yè)，而且第一年會(huì)有60多門通識(shí)教育的課程供他們選擇。

????互動(dòng)式討論讓學(xué)生學(xué)會(huì)挑戰(zhàn)

????具體到教學(xué)方式上，牛津、劍橋大學(xué)的導(dǎo)師系統(tǒng)，要求學(xué)生必須自己進(jìn)行立論，進(jìn)行辯論。而美國(guó)的模式就是一些互動(dòng)式的討論會(huì)，或者說(shuō)是一種小班授課，他們會(huì)挑戰(zhàn)彼此，而不是盲目接受導(dǎo)師的觀點(diǎn)?，F(xiàn)在美國(guó)的頂級(jí)大學(xué)的考試，一般來(lái)說(shuō)不會(huì)要求學(xué)生去死記硬背一些事實(shí)，而是讓他們?nèi)ソ鉀Q以前從來(lái)沒(méi)有碰到過(guò)的問(wèn)題，去分析某一個(gè)觀點(diǎn)的兩個(gè)方面，同時(shí)表達(dá)自己的觀點(diǎn)。他認(rèn)為，教學(xué)風(fēng)格要改變起來(lái)更困難。因?yàn)檫M(jìn)行小班授課成本會(huì)更高，而且即便進(jìn)行了小班授課也不能夠保證學(xué)生就一定會(huì)進(jìn)行互動(dòng)式的交流。因此教師就應(yīng)該采取新的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)的思維，讓學(xué)生能夠挑戰(zhàn)彼此，挑戰(zhàn)教師。對(duì)于中國(guó)來(lái)說(shuō)這實(shí)際上是一個(gè)很大的挑戰(zhàn)，盡管中國(guó)大學(xué)的校長(zhǎng)們已經(jīng)認(rèn)識(shí)到了這種改革是非常必要的，但在實(shí)際操作過(guò)程中困難不少，可見對(duì)教師教學(xué)方法進(jìn)行培訓(xùn)相當(dāng)重要。而那些在國(guó)外學(xué)習(xí)過(guò)的大學(xué)教授，他們改變起來(lái)可能更容易。另外中外學(xué)生之間的交流，各個(gè)大學(xué)之間校際的交流，也會(huì)加快這一個(gè)過(guò)程?？傊?，萊文認(rèn)為通識(shí)教育對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)好處大于壞處，而培養(yǎng)學(xué)生這樣的評(píng)判性思維和獨(dú)立思維能力，對(duì)中國(guó)來(lái)說(shuō)也是好處大于壞處。

????牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓：

????中國(guó)需要敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生

????和耶魯不同的是，牛津大學(xué)并未采取通識(shí)教育，他認(rèn)為，各國(guó)應(yīng)根據(jù)國(guó)情來(lái)采取自己的教育方式，目的是一致的，就是使學(xué)生可以分析問(wèn)題，有思辯的能力，而中國(guó)最缺的就是敢挑戰(zhàn)權(quán)威的學(xué)生。

????是否敢挑戰(zhàn)權(quán)威是中西方教育的最大不同

????漢密爾頓說(shuō)，在我的職業(yè)生涯當(dāng)中，作為一個(gè)科學(xué)家，也有很多來(lái)自中國(guó)的學(xué)生在我的博士生項(xiàng)目里面學(xué)習(xí)，他們非常優(yōu)秀。因此從教育的結(jié)果來(lái)說(shuō)，我覺(jué)得東西方之間并沒(méi)有太多的差別。如果要說(shuō)到差異，在我看來(lái)最大的差異，是中國(guó)的學(xué)生缺乏自主的思維和創(chuàng)造性的思維，缺乏挑戰(zhàn)學(xué)術(shù)權(quán)威的勇氣。這也是我們要做的工作，要鼓勵(lì)中國(guó)的學(xué)生成為更加主動(dòng)的研究者、挑戰(zhàn)者，而不是被動(dòng)的接受者和傾聽者。不過(guò)從我自己的經(jīng)歷來(lái)看，中國(guó)學(xué)生也在發(fā)生變化，3月份，我來(lái)到北京，在北大和清華做了一些講座，一些非常年輕的中國(guó)學(xué)生問(wèn)了一些非常難的問(wèn)題，對(duì)我進(jìn)行了挑戰(zhàn)，這是一個(gè)非常好的變化，我們也希望這種變化能夠持續(xù)下去，慢慢形成一種習(xí)慣。

????英國(guó)采取的不是通識(shí)而是專業(yè)教育

????漢密爾頓說(shuō)，在大學(xué)我們是通過(guò)課程來(lái)提高學(xué)生的才能，就像剛才前一位校長(zhǎng)所說(shuō)的，我們教育的目標(biāo)，特別是一些名校的教學(xué)目標(biāo)是一致的，就是使學(xué)生可以分析問(wèn)題，有思辯的能力，不同的國(guó)家，有不同辦法，比如在美國(guó)有很多的大學(xué)開展通識(shí)教育。英國(guó)則形成鮮明對(duì)比，采取的是專業(yè)化教育。英國(guó)的中等教育本身就非常專業(yè)化，到了高等教育也是非常專業(yè)化的。在牛津大學(xué)我們的本科生參加一些獨(dú)立的學(xué)習(xí)、研究、講座，我們有一些每周幾個(gè)小時(shí)的一對(duì)一或一對(duì)二教學(xué)?？梢哉f(shuō)，這些學(xué)生面對(duì)挑戰(zhàn)的時(shí)候，已經(jīng)無(wú)處可藏了，必須要直接面對(duì)一些問(wèn)題。同時(shí)，使得學(xué)習(xí)有自我學(xué)習(xí)、自我激勵(lì)的習(xí)慣。牛津大學(xué)導(dǎo)師制的一個(gè)結(jié)果，就是在學(xué)生接受教育的同時(shí)會(huì)挑戰(zhàn)導(dǎo)師的解讀?？梢园l(fā)現(xiàn)在不同的國(guó)家，不同的教育做法都存在著，顯然我們并沒(méi)有放之四海而皆準(zhǔn)的解決方案，但有一點(diǎn)共性，就是我們都應(yīng)該把人才當(dāng)做最重要的資源，并且不斷反思如何更好支持他們的發(fā)展。

????斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)約翰·漢尼斯：

????中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快還要20年

????中國(guó)大學(xué)與世界一流大學(xué)差距到底在哪里？斯坦福大學(xué)校長(zhǎng)在接受記者專訪時(shí)表示，當(dāng)前中國(guó)高校應(yīng)該從數(shù)量擴(kuò)張發(fā)展到質(zhì)量建設(shè)上來(lái)，而中國(guó)要建成世界一流大學(xué)最快需20年。

????現(xiàn)在到了中國(guó)大學(xué)重視質(zhì)量建設(shè)的時(shí)候

????北京大學(xué)原校長(zhǎng)、中國(guó)科學(xué)院院士許智宏認(rèn)為，中國(guó)目前沒(méi)有世界一流大學(xué)。這個(gè)說(shuō)法在相當(dāng)長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)引起了激烈的討論。約翰·漢尼斯認(rèn)為，當(dāng)前中國(guó)大學(xué)和世界一流大學(xué)的差距，在我看來(lái)主要是在質(zhì)量建設(shè)上。在過(guò)去的20—30年間，中國(guó)大學(xué)更注重的是學(xué)生數(shù)量的擴(kuò)張上，現(xiàn)在則已經(jīng)到了重視質(zhì)量的時(shí)候了。世界上只有少數(shù)一些大學(xué)能夠成為頂級(jí)大學(xué)，中國(guó)要建設(shè)世界一流大學(xué)大約快則20年，慢則50年。在這一點(diǎn)上，斯坦福大學(xué)發(fā)展的例子可供借鑒，在20世紀(jì)50年代時(shí)，斯坦福并不是世界知名高校，而20年后她已躋身世界一流高校之列，主要有三個(gè)原因，一是充分利用政府的資源和支持。二是重點(diǎn)發(fā)展工程、計(jì)算機(jī)、軟件和醫(yī)藥等學(xué)科。三是建設(shè)硅谷，與企業(yè)之間建立特殊聯(lián)系。

????給中國(guó)大學(xué)“挑兩點(diǎn)刺”

????如果要給當(dāng)前中國(guó)大學(xué)“挑刺”的話，漢尼斯認(rèn)為主要有兩點(diǎn)：第一是課程設(shè)置中，講座式為主，而小組討論的方式很少，這樣嚴(yán)重影響了學(xué)生的收獲。在斯坦福也有不少中國(guó)學(xué)生，他們剛來(lái)的時(shí)候，不敢提問(wèn)不敢質(zhì)疑，但看到身邊的其他同學(xué)經(jīng)常挑戰(zhàn)老師，自己也慢慢在改變。第二點(diǎn)，中國(guó)高校讓學(xué)生選擇專業(yè)的時(shí)間太早了。學(xué)生在18歲的時(shí)候，還不了解大學(xué)課程，更談不上感興趣，這時(shí)候就讓他們選擇專業(yè)，并灌輸就業(yè)的觀念，這限制了他們的視野。在我看來(lái)，本科教育不是為了讓學(xué)生得到第一份工作，而是第二份、第三份工作，讓他在未來(lái)的20年到30年中，獲得整個(gè)人生的基礎(chǔ)。當(dāng)然也有不少以培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)技能為目的的職業(yè)學(xué)校，這就另當(dāng)別論了。

????卓越的大學(xué)也不可能事事完美

????漢尼斯認(rèn)為，卓越是大學(xué)的一個(gè)核心的價(jià)值觀，希望我們做的每一件事情都實(shí)現(xiàn)卓越。但在每個(gè)領(lǐng)域都很完美，又是不可能的，因?yàn)闆](méi)有足夠的資源。所以關(guān)鍵的就是要找到重點(diǎn)，這個(gè)原則在每個(gè)國(guó)家都可以使用。比如在斯坦福也有這樣的情況，以前也有過(guò)護(hù)士及建筑學(xué)方面的項(xiàng)目，但是在上世紀(jì)六十年代的時(shí)候，就把這些項(xiàng)目都關(guān)閉了，因?yàn)闆](méi)有足夠的資源把它們做好。還有一種可能性，在某一個(gè)領(lǐng)域，你沒(méi)法做到一流，但是又覺(jué)得在這個(gè)領(lǐng)域我必須做下去，這個(gè)時(shí)候就要針對(duì)那個(gè)領(lǐng)域建立一些新的策略，對(duì)它進(jìn)行重造重建，可能需要新的領(lǐng)導(dǎo)，然后有一個(gè)非常好的戰(zhàn)略規(guī)劃，這才能夠去保證我們所做的所有投資和資源不會(huì)被浪費(fèi)。

 ???香港中文大學(xué)校長(zhǎng)劉遵義：

????整個(gè)東亞要培養(yǎng)創(chuàng)新人才都很難

????談到中國(guó)高校與世界一流大學(xué)差距時(shí)，劉遵義表示差距很難量化，但20年內(nèi)中國(guó)應(yīng)該會(huì)有世界一流大學(xué)。他認(rèn)為，培養(yǎng)創(chuàng)新人才不僅是中國(guó)高校面臨的難題，也是整個(gè)東亞面臨的困惑，這與中西方文化差異有關(guān)。

????整個(gè)東亞培養(yǎng)創(chuàng)新人才很難

????“營(yíng)造創(chuàng)新人才成長(zhǎng)環(huán)境”是本屆中外大學(xué)校長(zhǎng)論壇的熱門議題。在中國(guó)、日本、韓國(guó)等東亞國(guó)家，尊師重道是個(gè)悠久傳統(tǒng)，學(xué)生尊重權(quán)威，課堂上對(duì)教授觀點(diǎn)不敢有異議，100%相信老師。在這種學(xué)術(shù)氛圍下，何來(lái)創(chuàng)新?！皭?ài)因斯坦如果不是懷疑牛頓的觀點(diǎn)，挑戰(zhàn)權(quán)威，也不會(huì)有創(chuàng)新?！眲⒆窳x說(shuō)，受文化差異的影響，中國(guó)大學(xué)培養(yǎng)創(chuàng)新人才比西方更困難?！叭绻粋€(gè)學(xué)生從幼兒園到小學(xué)到中學(xué)，都不敢質(zhì)疑老師，你怎么能指望他到大學(xué)能質(zhì)疑老師，挑戰(zhàn)權(quán)威？”

????“我不敢說(shuō)香港中文大學(xué)創(chuàng)新氛圍很濃，我們?cè)诜e極營(yíng)造這樣的環(huán)境?！眲⒆窳x說(shuō)，在中文大學(xué)有很獨(dú)特的書院制度，中文大學(xué)有四個(gè)書院：崇基、新亞、聯(lián)合、逸夫書院。學(xué)生入校后，除了選擇不同專業(yè)外，還要選擇自己的書院。所有老師也都隸屬于某個(gè)書院。主要進(jìn)行通識(shí)教育，包括中國(guó)哲學(xué)、法國(guó)音樂(lè)等。所有本科生都會(huì)在這個(gè)書院里面，甚至吃飯都在一起，三四年下來(lái)，大家成為好朋友，跟老師非常熟悉。這種模式非常受學(xué)生歡迎。

????18歲就決定讀什么專業(yè)太早了

????在填報(bào)志愿方面，劉遵義認(rèn)為，其實(shí)18歲就要讓學(xué)生來(lái)決定讀什么專業(yè)，未來(lái)從事什么工作，的確太難了。很多學(xué)生、家長(zhǎng)對(duì)專業(yè)的概念很模糊，比如有的學(xué)生聽從建議選了醫(yī)科，結(jié)果看到流血會(huì)暈倒。高校應(yīng)該建立彈性機(jī)制，讓學(xué)生可以更換專業(yè)，學(xué)生應(yīng)選擇最喜歡的事來(lái)做，如果做喜歡的事那會(huì)是一種享受，而家長(zhǎng)則應(yīng)充分尊重孩子。

????劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)尹·萊斯里：

????一流高校兩方面缺一不可

????已經(jīng)走過(guò)八個(gè)多世紀(jì)的劍橋大學(xué)最青睞什么樣的中國(guó)學(xué)生？劍橋大學(xué)副校長(zhǎng)尹·萊斯里昨天接受本報(bào)記者專訪時(shí)給出了答案：有潛力的學(xué)生。

????挖掘有潛力的學(xué)生

????劍橋大學(xué)更需要學(xué)生有專業(yè)學(xué)習(xí)能力。尹·萊斯里透露，劍橋大學(xué)在錄取學(xué)生時(shí)，最看重的是學(xué)生的潛力，“面試中，考官可能會(huì)采用各種各樣的方式，來(lái)確定學(xué)生是否有潛力?！敝袊?guó)培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生，對(duì)學(xué)科基礎(chǔ)知識(shí)的把握相對(duì)牢固，因此中國(guó)學(xué)生在國(guó)內(nèi)的在校成績(jī)，也將被列為選擇時(shí)的重要標(biāo)準(zhǔn)。劍橋會(huì)讓學(xué)生選擇適合自己發(fā)展的領(lǐng)域，同時(shí)盡可能地向他們提供良好穩(wěn)定的環(huán)境，以便讓他們發(fā)揮自己的潛力。而劍橋大學(xué)錄取研究生和本科生的程序有所不同，研究生能否被錄取，最關(guān)鍵要看導(dǎo)師，最好能夠先明確你準(zhǔn)備跟哪個(gè)導(dǎo)師，他認(rèn)為你適合他的團(tuán)隊(duì)，才是最重要的。

????一流高校包括兩方面

????談到中國(guó)建設(shè)世界一流大學(xué)這一話題時(shí)，尹·萊斯里副校長(zhǎng)認(rèn)為世界一流大學(xué)不能太多，多了肯定稱不上一流了,中國(guó)完全有希望發(fā)展世界一流大學(xué)。他表示，建設(shè)一流大學(xué)首先表現(xiàn)在強(qiáng)大的科研競(jìng)爭(zhēng)上，需要充足的科研經(jīng)費(fèi)，有一流的科研；其次，不僅是科研一流，教育一流不可或缺,且需要長(zhǎng)期努力的過(guò)程。中國(guó)的大學(xué)無(wú)論是教育體制還是如何發(fā)現(xiàn)真正有才華的學(xué)生方面都有非常驚人的變化。至于現(xiàn)在的中國(guó)大學(xué)，應(yīng)該有更多的大學(xué)成為研究帶頭人，同時(shí)還應(yīng)該有能接納大量學(xué)生的教育體制。

????觀點(diǎn)交鋒

????本科教育為就業(yè)還是培養(yǎng)未來(lái)人才

????一位國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)說(shuō)，我們常說(shuō)在本科階段要面向社會(huì)需求來(lái)培養(yǎng)人才，要以市場(chǎng)需求或者是以就業(yè)需求為導(dǎo)向來(lái)設(shè)置專業(yè)，培養(yǎng)人才。本科階段到底需要培養(yǎng)出什么樣的人才，在這一觀點(diǎn)上，中國(guó)的大學(xué)和西方大學(xué)始終有一些交鋒。

????耶魯大學(xué)萊文校長(zhǎng)認(rèn)為，美國(guó)有不同的教育機(jī)構(gòu)，有很多的層次。有一些教育機(jī)構(gòu)是專門培養(yǎng)最有競(jìng)爭(zhēng)力、最高端的那些學(xué)生或者未來(lái)的人才。這些教育機(jī)構(gòu)數(shù)量是比較少的，他們比較注重通識(shí)教育。還有很多的教育機(jī)構(gòu)是職業(yè)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)。而我們今天所講的是最高端的大學(xué)，也就是美國(guó)的最優(yōu)秀的大學(xué)或者說(shuō)是中國(guó)最好的100所大學(xué)，我們的任務(wù)不光是要培訓(xùn)一些以后能夠找到好工作的，具有某種技能的人，而是能夠培養(yǎng)一批未來(lái)創(chuàng)造中國(guó)、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)出下一代領(lǐng)導(dǎo)人的一些人。而非常狹隘的職業(yè)教育是不足以迎接這些中國(guó)未來(lái)的挑戰(zhàn)的。

????一位國(guó)內(nèi)大學(xué)校長(zhǎng)向清華校長(zhǎng)顧秉林提問(wèn)：清華本科畢業(yè)的出國(guó)讀碩士博士比例有多高？三年或者五年回國(guó)的比例有多高？如果不太高的話，這個(gè)原因是個(gè)人的原因還是國(guó)情的原因，或者是我們的教育原因？

????顧校長(zhǎng)回答說(shuō)：出國(guó)學(xué)習(xí)是不是好事？我認(rèn)為是好事！我們?cè)谧拇髮W(xué)校長(zhǎng)，我算是比較老的，有幾個(gè)沒(méi)有出過(guò)國(guó)？所以不要把出國(guó)當(dāng)成壞事。我透露一個(gè)數(shù)據(jù)，最近這三年，清華本科生直接畢業(yè)以后出國(guó)的是15%，碩士生畢業(yè)直接出國(guó)的大概25%，因?yàn)檫@些學(xué)生基本上都得到了美國(guó)學(xué)校的全額獎(jiǎng)學(xué)金。我個(gè)人認(rèn)為本科生有15%到25%出國(guó)，這是正常的比例，太少了，說(shuō)明你那個(gè)國(guó)家開放度不夠；太多了，說(shuō)明你的教育很成問(wèn)題。

????第二，對(duì)回國(guó)怎么看？不要以為，暫時(shí)沒(méi)有回來(lái)就不愛(ài)國(guó)了，是兩碼事?；貋?lái)我們歡迎，不回來(lái)，他們?cè)趪?guó)外做力所能及的事情，也很好。其實(shí)你們可以感覺(jué)到，我們現(xiàn)在和國(guó)外非常緊密的合作和交流，很多是靠那些在國(guó)外工作的人所起的橋梁作用，因此暫時(shí)不回國(guó)也沒(méi)什么關(guān)系。認(rèn)為回國(guó)就非常好，不回國(guó)就怎么不愛(ài)國(guó)，我想這個(gè)觀點(diǎn)太陳舊。

????“圈外人”看大學(xué)教育

????微軟公司首席研究及戰(zhàn)略官科瑞格·蒙迪：

????希望大學(xué)培養(yǎng)出敢冒險(xiǎn)的學(xué)生

????本屆中外校長(zhǎng)論壇與以往不同的一點(diǎn)是，主辦方還邀請(qǐng)了4位企業(yè)代表，微軟公司首席研究及戰(zhàn)略官科瑞格·蒙迪主要負(fù)責(zé)公司的技術(shù)戰(zhàn)略和長(zhǎng)期投資，并掌管微軟研究院。他從企業(yè)的角度對(duì)大學(xué)教育提出了自己的看法。

????蒙迪說(shuō)，我們作為企業(yè)來(lái)說(shuō)，是希望能夠看到跨學(xué)科思考這樣的一些學(xué)生，跨學(xué)科思考的能力在未來(lái)會(huì)變得越來(lái)越重要，不管是文科生還是理科生，最終我們需要去和世界各地以及各個(gè)不同科學(xué)領(lǐng)域的人打交道，在這樣的一個(gè)過(guò)程當(dāng)中，跨學(xué)科的能力非常重要，合作能力也非常重要。此外，我認(rèn)為可能也是最重要的一項(xiàng)能力之一，就是敢于冒險(xiǎn)的能力。如果作為商業(yè)界的領(lǐng)袖，不敢去冒風(fēng)險(xiǎn)，或者不適應(yīng)一個(gè)冒風(fēng)險(xiǎn)的環(huán)境的話，我相信他未來(lái)是不會(huì)適應(yīng)相關(guān)挑戰(zhàn)的。記者 蔡蘊(yùn)琦 張琳

????(本版照片除署名外均為錢誠(chéng)攝）

????花絮

????第一個(gè)留學(xué)牛津中國(guó)人來(lái)自南京

????牛津大學(xué)校長(zhǎng)安德魯·漢密爾頓是第一次到南京。他講了南京和牛津之間的一個(gè)不尋常的故事。

????漢密爾頓說(shuō)，第一次踏上英倫島的中國(guó)人是南京人，名叫沈福宗。他也是到牛津?qū)W習(xí)的第一個(gè)中國(guó)人。早在1604年，牛津圖書館里就有了中文書，但是沒(méi)有人能閱讀。1687年，30歲的沈福宗讓這些中文書第一次有了讀者?！按撕?，我們和中國(guó)的學(xué)術(shù)聯(lián)系開始加強(qiáng)，現(xiàn)在我們有700多個(gè)中國(guó)學(xué)生”。

????盡管中國(guó)史籍很少提及沈福宗，但西方史料卻對(duì)他的經(jīng)歷和事跡有諸多描述。順治十四年（1657年），沈福宗生于江蘇省江寧府（今南京）。他沒(méi)有參加科舉。他結(jié)識(shí)了當(dāng)時(shí)在江南傳教的比利時(shí)耶穌會(huì)士柏應(yīng)理后，從其學(xué)習(xí)拉丁文。沈福宗于1685年應(yīng)邀出訪英國(guó)，在倫敦與英國(guó)國(guó)王詹姆斯二世會(huì)面。詹姆斯二世年輕時(shí)就對(duì)中國(guó)歷史文物感興趣，還是王儲(chǔ)時(shí)就觀看中國(guó)戲劇、閱讀中國(guó)書籍。在與沈福宗會(huì)面之后，詹姆斯二世邀請(qǐng)他出席宮廷宴會(huì)，并讓英國(guó)宮廷畫師克內(nèi)勒爵士為沈畫像，并將畫掛于其國(guó)王臥室。沈福宗在牛津用拉丁語(yǔ)跟人交流，對(duì)博德利圖書館的中國(guó)書籍一一分類，同時(shí)描述它們的內(nèi)容，這都是那個(gè)時(shí)期沒(méi)人能夠做到的事情。

????1692年，沈福宗搭載荷蘭商船啟程返華，沿大西洋南下至非洲西海岸時(shí)，突然染病，于9月2日在非洲東南葡屬東非（今莫桑比克）附近去世。蔣廷玉 陳曉春 王曉映