[提要]
8年前，王楠子是上海某中學(xué)一個“標(biāo)準(zhǔn)的差生”，經(jīng)常被老師“重點(diǎn)關(guān)照”,無奈之下赴美讀書；8年后，王楠子成了全美動畫比賽個人組冠軍，并被老師表揚(yáng)“是個天才”。兩種截然不同的結(jié)果，促使他的父親向國內(nèi)教育現(xiàn)狀發(fā)難。
王恩重（左）講述兒子王楠子（右）在美國的“蛻變”過程。上海東方早報記者張棟圖
“在國內(nèi)他被教成水泥腦袋”
早報記者 俞立嚴(yán)
經(jīng)常闖禍并被老師“重點(diǎn)關(guān)照”
8年前，王楠子還是上海某初中的初二學(xué)生，他所在的班級當(dāng)時集中了華師大教工的子女。而同樣是教工子女的王楠子卻由于上課愛講話，對讀書漸失興趣，成為老師心中標(biāo)準(zhǔn)的差生。出于無奈，王恩重在兒子14歲時把他送到了美國去�！澳菚r候只是盼著他能不再惹麻煩，把書讀下去就行�！蓖醵髦卣f。
昨天，在華師大校園里，回國探親的王楠子提起在上海的學(xué)生時光，還是感慨頗多。王楠子回憶說，自己當(dāng)初在上海某所初中的初二提高班就讀。起初，成績還是全年級前20名，但是，由于他調(diào)皮叛逆的性格，逐漸成為老師最頭疼的學(xué)生，屢教不改的他甚至被班主任老師安排一個人坐在教室里的最后一排。“當(dāng)時總覺得班級是分等級的，我始終是差生�！蓖蹰诱f。
王楠子曾經(jīng)的同學(xué)、現(xiàn)在NEC上海工作的鄔成澤證實(shí)了上述說法。他介紹，王楠子當(dāng)年的確屬于差生，雖然同學(xué)都覺得他很聰明，人緣也很好，但是卻“經(jīng)常闖禍”，“被老師重點(diǎn)關(guān)照”。主要表現(xiàn)為，上課愛接小茬，愛開玩笑，課外愛踢足球。一個極端的例子是，一次老師把體育活動課改成正課上，王楠子帶頭當(dāng)堂起哄，當(dāng)時連老師也沒法控制氣氛。
王楠子的成績每況愈下，最后每門課都只有七八十分，班干部被撤銷，成了真正的差生�！拔易詈笠呀�(jīng)干脆放棄學(xué)習(xí)了�！蓖蹰诱f。而王恩重回憶說，自己那時心急如焚，但訓(xùn)斥也無濟(jì)于事。最后，無奈的父親不得已把孩子送到美國繼續(xù)求學(xué)。
成了全美動畫比賽個人組冠軍
如今的王楠子今非昔比，身高一米八的他，如今是費(fèi)城藝術(shù)學(xué)院的大四學(xué)生并屢獲獎學(xué)金，通過在動畫領(lǐng)域的開拓，他已在美國貸款買好了一幢三層小樓，最近，他還在SAYTEK全美動畫比賽中獲得個人組冠軍的榮譽(yù)。
“他在學(xué)習(xí)上有很明顯的主次之分。他把主要的時間都放在三維動畫專業(yè)課上，我認(rèn)為這是他成功的關(guān)鍵，我們也開始效仿他這么做�！辟M(fèi)城藝術(shù)學(xué)院的美國學(xué)生KevinHill說，如今王楠子已經(jīng)成為該校動畫專業(yè)最出色的學(xué)生，每天都為學(xué)習(xí)和工作忙碌。
對于這樣的轉(zhuǎn)變，王楠子表示，除了基礎(chǔ)還可以外，學(xué)校氛圍和老師對學(xué)生態(tài)度的截然不同是很重要的原因。他說，接茬、開玩笑、迷戀運(yùn)動等等是王楠子過去的致命缺點(diǎn)，根本不屬于美國老師批評學(xué)生的原因，相反是受到鼓勵的。在美國，他從未受到過老師的批評。最突出的例子是，一次他像過去在國內(nèi)一樣插嘴，當(dāng)堂糾正了美國中學(xué)老師的一個錯誤，沒想到，老師當(dāng)場就說：你真是個天才�！疤芄膭盍恕！蓖蹰痈袊@，正是那些記憶猶新的鼓勵促使他真正開始自覺地學(xué)習(xí)和奮斗，使他開始徹底擺脫了原來差生的自卑心理。
與此同時，拉小提琴、踢足球等技能使王楠子在學(xué)校立刻就受到重視�！霸瓉磉@里的音樂老師都不理會我會拉小提琴，但在美國，一得知我會拉琴老師就立刻讓加入了管弦樂團(tuán)。”王楠子說。
國內(nèi)教育中的問題把孩子弄成“水泥腦袋”
對于兒子身上發(fā)生的天翻地覆的變化，王恩重在給早報的來信中將問題的矛頭直指國內(nèi)學(xué)校和老師，直接歸咎于教育體制存在的缺陷和教師的素質(zhì)和教學(xué)方法等。王恩重寫道：“是我們教育中的問題把許多本應(yīng)成材的孩子弄成了水泥腦袋�！�
“一些老師正在按廣種薄收的操作方式，犧牲孩子們的心理、生理培養(yǎng)做作業(yè)的機(jī)器。初中生去學(xué)高中的課本，用這種耍賴的方法得了奧數(shù)冠軍又有什么稀奇呢？相反，急功近利，只重視學(xué)生幾門主課考試成績的片面教育導(dǎo)致一些孩子成了高智商病態(tài)心理的學(xué)生�！�
結(jié)合王楠子的個案，王恩重絲毫不掩飾對當(dāng)初國內(nèi)老師的失望，他認(rèn)為：兒子當(dāng)初活躍好問的天性本可以被老師合理地引導(dǎo)，成為學(xué)習(xí)中自覺的動力，但是在過去應(yīng)試教育的主導(dǎo)下，兒子卻動輒受到訓(xùn)斥，不斷受到打擊，最終淪落為差生。王恩重也表示，上海目前正在進(jìn)行的二期課改等系列教育改革讓他感到欣喜。
各方說法
王楠子初中班主任 聰明但非常調(diào)皮
王楠子初中班主任老師在昨天接受采訪時并沒有得知自己過去的學(xué)生依然保留著不愉快的回憶。但她確認(rèn)王當(dāng)時確實(shí)是極其調(diào)皮搗蛋，老師為了維持教學(xué)秩序也給予了一些訓(xùn)誡，但是她承認(rèn)，王楠子是個很聰明的孩子也是老師們的共識。
上海大學(xué)教授葛紅兵 不是互相探索而是互相折磨
“一些老師對學(xué)生不是互相探索，而是在互相折磨�！敝骷摇⑸虾４髮W(xué)教授葛紅兵贊同王恩重的呼吁。在他看來，國內(nèi)的一些中小學(xué)老師過分看重學(xué)生是否聽話，而且只注重灌輸，但在國外卻更重視鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造力。葛紅兵表示，老師的態(tài)度很多時候決定學(xué)生一生的成長，不是一件小事。
靜安區(qū)教育學(xué)院院長張人利 一所學(xué)校不能代表所有情況
張人利認(rèn)為，一所學(xué)校不能代表上海所有初中的情況，一個老師也不能反映全體老師的現(xiàn)狀。王楠子的成功個案并不就能說明美國的教育相對于國內(nèi)的教育就是成功的。張人利認(rèn)為，正面鼓勵確實(shí)是許多學(xué)校老師所缺乏的，但是完全采用正面鼓勵也是不可取的，對于中小學(xué)生應(yīng)當(dāng)因人而異，批評訓(xùn)斥本身并沒有錯，只要是適合具體學(xué)生并沒有什么不可以。
