語(yǔ)文學(xué)習(xí)，是中國(guó)青少年學(xué)習(xí)自己母語(yǔ)的主要途徑。然而在學(xué)校每學(xué)期新發(fā)的課本中，最搶手、閱讀率最高的是語(yǔ)文課本，而被學(xué)生列入不受歡迎課程排行榜的，也有語(yǔ)文。這個(gè)矛盾，正是漢語(yǔ)教學(xué)所面臨的困惑。
“孩子的語(yǔ)文成績(jī)上不去，我心里能不著急么？”在北京工作的醫(yī)生劉成（化名）與自己兒子的語(yǔ)文老師
交流時(shí)焦急地說(shuō)道。
孩子的語(yǔ)文成績(jī)始終跟不上，令劉醫(yī)生非常擔(dān)憂。據(jù)他介紹，他的兒子對(duì)文學(xué)很有興趣，看書和寫詩(shī)歌是孩子的愛(ài)好，但是學(xué)校里每次語(yǔ)文考試的時(shí)候，孩子的成績(jī)都很一般，而且考試的分?jǐn)?shù)往往起伏很大，令他很難放下心來(lái)。
劉醫(yī)生甚至為自己的兒子感到委屈，因?yàn)閷W(xué)校的老師希望孩子盡量少花些時(shí)間在閱讀課外書籍和創(chuàng)作詩(shī)歌上�！八麄冋J(rèn)為學(xué)生還是將精力集中在課堂上老師所講授的知識(shí)上，并且多做些習(xí)題加強(qiáng)訓(xùn)練才好�！眲⑨t(yī)生說(shuō)道。
劉醫(yī)生說(shuō)，孩子很熱衷于參加各類作文競(jìng)賽，也時(shí)常能在報(bào)紙刊物上發(fā)表一些詩(shī)歌，為此耽誤了許多學(xué)習(xí)的時(shí)間。
對(duì)此，劉醫(yī)生表示無(wú)可奈何，他說(shuō)他曾多次和孩子說(shuō)過(guò)老師的要求，但是孩子堅(jiān)持認(rèn)為語(yǔ)文課上學(xué)不到他感興趣的東西，而且很不喜歡那些枯燥無(wú)味的習(xí)題和缺乏新意的作文題目。
劉醫(yī)生通過(guò)與其他家長(zhǎng)溝通還了解到，自己的兒子并不是唯一一個(gè)在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上面臨這樣的困惑的學(xué)生。
全國(guó)首屆“語(yǔ)文之星”一等獎(jiǎng)獲得者顧文豪也有相同的感受，他說(shuō)，當(dāng)學(xué)生這么多年了，一直對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文充滿興趣，但現(xiàn)行的教學(xué)現(xiàn)狀確實(shí)有不少讓他和他的同學(xué)很失望的地方。
“中國(guó)語(yǔ)文教育有問(wèn)題！”在由《新讀寫》雜志等發(fā)起主辦的“中國(guó)語(yǔ)文教育高峰論壇”上，與會(huì)的200多位語(yǔ)文教育專家、知名作家發(fā)出了如上感慨。他們?cè)谡搲Y(jié)束時(shí)共同發(fā)布的“金山宣言”上這樣評(píng)價(jià)語(yǔ)文教學(xué)現(xiàn)狀：“語(yǔ)文教育的效率不高，社會(huì)對(duì)初、高中畢業(yè)生語(yǔ)文水平的不盡如人意反應(yīng)強(qiáng)烈，而且不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興趣與日俱減�！�
興趣下降
北京語(yǔ)言大學(xué)人文學(xué)院研究生唐亮說(shuō)，他一直是一名文學(xué)愛(ài)好者，大學(xué)本科與研究生階段所選擇的也都是中國(guó)語(yǔ)言文學(xué)相關(guān)的專業(yè)，但是回想起自己十多年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)經(jīng)歷，課堂上老師教授的知識(shí)，很難滿足自己的學(xué)習(xí)需求。在課堂上往往只是一個(gè)基本的訓(xùn)練，更多的是靠自己課下看一些文學(xué)作品，培養(yǎng)自己的文學(xué)感悟能力。而他周圍的同學(xué)，除了像他這樣偏愛(ài)文學(xué)的以外，大多數(shù)人都對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)提不起興趣。甚至有很多同學(xué)抱怨說(shuō)學(xué)習(xí)語(yǔ)文毫無(wú)用處，因而不愿意花時(shí)間在語(yǔ)文學(xué)習(xí)上。
全國(guó)著名特級(jí)教師于漪說(shuō)，語(yǔ)文教學(xué)目前正面臨一個(gè)悲哀：不少學(xué)生對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。而其主要原因就是語(yǔ)文學(xué)科突擊效果差，需要不斷積累，不是短時(shí)間就能出成績(jī)。而現(xiàn)在不少學(xué)生又往往受升學(xué)考試的影響，淹沒(méi)在名目繁多的練習(xí)中，這其實(shí)是一個(gè)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的誤區(qū)。
華東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所教授倪文錦認(rèn)為，考試過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案，也會(huì)使學(xué)生興趣索然。語(yǔ)文考試應(yīng)注重綜合性，而不是考零碎的局部知識(shí)，更不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)標(biāo)準(zhǔn)答案。
華東師范大學(xué)中文系教授巢宗祺則指出，在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，最讓學(xué)生頭疼的莫過(guò)于語(yǔ)法了。而語(yǔ)法教學(xué)確實(shí)存在嚴(yán)重的缺陷。在許多地方，語(yǔ)法教學(xué)耗時(shí)多而收效小，還可能敗壞了有的學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的“胃口”。中學(xué)里教的語(yǔ)法似乎是大學(xué)中文系語(yǔ)法教科書的縮編，采用的是一個(gè)以語(yǔ)法學(xué)術(shù)研究為本位的知識(shí)傳授系統(tǒng)，十分注重理論上的嚴(yán)密性和內(nèi)容上的系統(tǒng)性。教學(xué)的內(nèi)容、過(guò)程和方法，對(duì)中小學(xué)生來(lái)說(shuō)，過(guò)于理性，有的地方過(guò)于瑣碎，過(guò)于專業(yè)。
上海市教委教研室主任王厥軒還認(rèn)為，現(xiàn)行語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)閱讀的不恰當(dāng)引導(dǎo)，也是扼殺學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣的原因之一。許多語(yǔ)文教師在指導(dǎo)學(xué)生閱讀時(shí)，架空了語(yǔ)言，對(duì)文章內(nèi)容進(jìn)行漫無(wú)目標(biāo)的討論；曲解文本內(nèi)容，對(duì)課文作瑣碎的微言大義式的分析。這樣的閱讀教學(xué)，不僅無(wú)益于語(yǔ)言的積累，無(wú)益于學(xué)生語(yǔ)言能力的提高，還極大地傷害了學(xué)生閱讀的積極性，久而久之他們便對(duì)語(yǔ)文失去了興趣。
加拿大留學(xué)生詹姆斯因?yàn)橄矚g形式簡(jiǎn)潔、意蘊(yùn)深遠(yuǎn)的漢語(yǔ)而來(lái)到中國(guó)留學(xué)，可是當(dāng)他想和中國(guó)同學(xué)談?wù)劰旁?shī)詞的時(shí)候，卻發(fā)現(xiàn)他們更感興趣的是和他用英語(yǔ)聊天。
“我的中國(guó)同學(xué)講話時(shí)經(jīng)常夾雜著英文單詞，有些成語(yǔ)他們不明白是什么意思，而且很多人的中國(guó)字寫得不好看。”詹姆斯有點(diǎn)失望。
在一所學(xué)校教語(yǔ)文的徐曉敏，陪孩子參加過(guò)一次“瘋狂英語(yǔ)”的講座。“瘋狂英語(yǔ)”是一本在中國(guó)很有影響力的英文學(xué)習(xí)、娛樂(lè)雜志，同時(shí)也有自己的英語(yǔ)培訓(xùn)課程。當(dāng)她看到上萬(wàn)名學(xué)生在一起大聲喊出英文單詞，用英語(yǔ)交流的場(chǎng)面,她覺(jué)得興奮又有些不可思議：大家怎么學(xué)起英語(yǔ)來(lái)都那么有激情，在我的課堂上要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的情緒怎么就那么難？
華東師大中文系教授馬以鑫說(shuō)，現(xiàn)在的大學(xué)生，包括有些中文系的大學(xué)生寫的文章都文理不通，主謂賓分不清，部分外語(yǔ)類專業(yè)的學(xué)生，更是連基本的漢語(yǔ)語(yǔ)感都倒退到高中生水平，這就是不當(dāng)?shù)碾p語(yǔ)教學(xué)搞得學(xué)生暈頭轉(zhuǎn)向的后果。
在大學(xué)校園里，學(xué)生們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的勁頭遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于學(xué)習(xí)漢語(yǔ)，有的甚至連專業(yè)課也被排在英語(yǔ)之后。導(dǎo)致這一現(xiàn)象的原因之一，是許多高校將大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試的證書和學(xué)位證、畢業(yè)證掛鉤，要求學(xué)生必須通過(guò)四級(jí)或者六級(jí)考試才授予學(xué)位或準(zhǔn)予畢業(yè)。
北京市政協(xié)委員劉永泰指出，大學(xué)英語(yǔ)等級(jí)考試是教育部高等教育司和全國(guó)大學(xué)四六級(jí)考試委員會(huì)主持的旨在考察大學(xué)生英語(yǔ)水平的考試。雖然主辦單位對(duì)學(xué)生的要求是自愿參加，而非強(qiáng)制性的考試，但是這些高校的做法無(wú)疑迫使學(xué)生不得不用更多的時(shí)間去學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
在中國(guó)，不僅僅大學(xué)生中存在著學(xué)習(xí)英語(yǔ)的狂熱，許多學(xué)校和家長(zhǎng)更是從小學(xué)，甚至幼兒園階段就開始讓孩子學(xué)習(xí)英語(yǔ)。
北京市豐臺(tái)七中的語(yǔ)文教師高巖告訴記者，他所教授的班級(jí)每天上午都有一節(jié)晨讀課，按照規(guī)定，周一、周三、周五閱讀語(yǔ)文，周二與周四閱讀英語(yǔ)，但很多次他到教室，都看到有學(xué)生用應(yīng)該閱讀語(yǔ)文的時(shí)間來(lái)背誦英文單詞，有的學(xué)生為了不被老師發(fā)現(xiàn)，還將英語(yǔ)材料夾在語(yǔ)文課本中偷偷的閱讀。
高巖認(rèn)為，中小學(xué)生語(yǔ)文水平本來(lái)就不高，自身對(duì)漢語(yǔ)的語(yǔ)感也沒(méi)有完全形成，過(guò)早地接觸學(xué)習(xí)英語(yǔ)，尤其是這樣只重視英語(yǔ)學(xué)習(xí)而忽視語(yǔ)文的不正常學(xué)習(xí)勁頭，很容易使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的起始階段就基礎(chǔ)不穩(wěn)，從而影響到以后的發(fā)展和深造。
高巖無(wú)奈地說(shuō)，目前在各門學(xué)科中，語(yǔ)文已排到了很后的位置。學(xué)生家長(zhǎng)無(wú)論是補(bǔ)課還是請(qǐng)家教，首先想到的會(huì)是英語(yǔ)、數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)等，卻很少想到語(yǔ)文。
對(duì)于這種現(xiàn)象，臺(tái)灣著名詩(shī)人余光中曾不無(wú)痛心地說(shuō)道：“英文充其量是我們了解世界的一種工具而已，而漢語(yǔ)才是我們真正的根�！�
編輯：穆健
