“新華視點(diǎn)”記者許林貴
新華網(wǎng)濟(jì)南11月17日電 教了14年高中體育的孫老師最近十分苦惱：由于在這學(xué)期的教師聘用考評中不合格，她被暫時(shí)調(diào)離教學(xué)第一線，僅負(fù)責(zé)帶校體操隊(duì)訓(xùn)練。
在歷次省市教學(xué)評比中為本校拿了許多大獎(jiǎng)的孫老師，過去從來沒為考評操過心，但她怎么也想不到這次“下課”的原因是
學(xué)生打分過低。“太羞恥了。我以前還真沒遇到過這種事。難道就因?yàn)閷W(xué)生不滿意就讓我下來了？”
孫老師說，她覺得實(shí)在很委屈也很困惑。
本學(xué)期，山東省濟(jì)南七中嘗試新的教師競聘方法，在量化得到考核中，除了教學(xué)成績與科研成果兩項(xiàng)指標(biāo)外，還加入了學(xué)生評價(jià)打分一項(xiàng)，權(quán)重占考評的20％，若是體育等非高考學(xué)科，該項(xiàng)權(quán)重更是占到40％，學(xué)生給老師的打分能直接影響老師的去留。
授予學(xué)生話語權(quán)“一石激起千層浪”
此項(xiàng)措施一出臺(tái)，便在校內(nèi)外引發(fā)了一番關(guān)于老師因?qū)W生不滿意而“下課”該不該的討論。
與孫老師一樣，濟(jì)南七中此次競聘有15名教師被轉(zhuǎn)崗，從教學(xué)第一線撤下，從事心理咨詢、學(xué)生公寓管理、圖書館管理或教授政治輔導(dǎo)課等學(xué)校輔助工作。
據(jù)校方介紹，雖然教學(xué)成績還是考評重點(diǎn)，15名轉(zhuǎn)崗教師中有相當(dāng)一部分與孫老師一樣，是因?yàn)閷W(xué)生打分低而被轉(zhuǎn)崗。
在解釋此項(xiàng)改革時(shí)，校長尹守峰說：“學(xué)生是教育的主體，現(xiàn)在談尊重學(xué)生的人格，落到實(shí)處，就是要給他們發(fā)言權(quán)，讓他們的意見在‘老師行不行’的評判中有一定權(quán)重。”
此間一些學(xué)生家長認(rèn)為，以往老師的地位（尤其中小學(xué)老師）是不容許學(xué)生挑戰(zhàn)的，課堂上老師與學(xué)生的關(guān)系猶如強(qiáng)者與弱者，學(xué)生往往無條件服從老師的教學(xué)方法，在涉及教師切身利益的問題上授予學(xué)生話語權(quán)，還鮮有前例。
記者采訪中發(fā)現(xiàn)，在學(xué)生評價(jià)任課教師問卷中，問題涵蓋老師職業(yè)道德、授課藝術(shù)、控堂能力，作業(yè)布置與批改及備課等18個(gè)方面；另有兩道問答題，要求點(diǎn)出“最好”和“教學(xué)最有改進(jìn)余地”的兩位老師，并且說明緣由。
據(jù)校方介紹，考評時(shí)每個(gè)班推選6至8名“能代表班級普遍觀點(diǎn)”的學(xué)生參加評價(jià)，而以往有違反校規(guī)的學(xué)生則自動(dòng)失去了參評資格。
濟(jì)南七中高三學(xué)生王繼偉說，當(dāng)知道這次自己的評分與老師去留直接掛鉤時(shí)，感到“挺吃驚的”；同時(shí)又感到很興奮。“這簡直是我成人之后行使的第一個(gè)重要權(quán)利；我感到學(xué)生的權(quán)利真正被尊重了。”他說，對使用語言暴力貶低侮辱學(xué)生，挫傷學(xué)生自尊心的老師；或是不接受現(xiàn)代學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的老師，在考評中他都給打了低分。
“我們都已經(jīng)是成人了，都有點(diǎn)自尊，同樣需要老師的尊重�！蓖趵^偉說，對不尊重學(xué)生的老師，絕大部分同學(xué)都在評價(jià)時(shí)有所反映。
贊同者稱“一分遮百丑”之應(yīng)試教育需要改革
山東師范大學(xué)教育心理學(xué)教授孟海蘭說，競聘改革是對老師提高教學(xué)質(zhì)量的極大促進(jìn)，尤其是激勵(lì)老師把課講得學(xué)生愛聽�！袄蠋煵粏我獋湔n還要‘備學(xué)生’，如此改革我是贊同的�！�
“目前我們的高中教育，幾乎完全服從于高考，不少學(xué)校把上本科、進(jìn)重點(diǎn)院校的上線率，作為衡量學(xué)校水平及評判老師的終極標(biāo)準(zhǔn)。只要能把上線率拉上去就是好老師；一分遮百丑，老師上課死板、對學(xué)生不尊重也成為可以容忍的小毛�。粚W(xué)生受不了老師的教學(xué)方式一點(diǎn)辦法也沒有，過去也搞學(xué)生評儀老師，但不觸及教師利益，提什么意見都不好使。”孟海蘭教授如是說。
校長尹守峰認(rèn)為，在“唯分?jǐn)?shù)至上”的觀念指揮下，老師恨鐵不成鋼，經(jīng)意或不經(jīng)意地歧視與挖苦學(xué)生，導(dǎo)致傷害學(xué)生自尊心的案例時(shí)有發(fā)生。讓學(xué)生給老師打分后，課堂上老師要隨時(shí)注意學(xué)生的感受。
他說，老師能不能得到學(xué)生的認(rèn)同，是反映老師素質(zhì)的重要指標(biāo)，師生關(guān)系不和諧就搞不好教學(xué)，學(xué)生素質(zhì)全方位的提高也無從說起。
記者在采訪中了解到，對競聘措施最支持的是在校學(xué)生。七中的高三學(xué)生聶鑫說，班上同學(xué)都很歡迎這種做法，學(xué)生和老師的距離給拉得更近了。
她說，即使在畢業(yè)班，考評后老師的講課也有不小的改觀。過去上課古板，整堂課照課本念書的老師也動(dòng)腦筋、想辦法，注意活躍氣氛，增加互動(dòng)了。過去硬性的作業(yè)，現(xiàn)在可能布置得更靈活了。
質(zhì)疑者提出給學(xué)生放權(quán)該適當(dāng)有度
與學(xué)生的一片好評相比，老師在競聘改革后感受到了空前的壓力。
“大半數(shù)學(xué)生都認(rèn)為我‘上課語言’存在問題，與同學(xué)溝通不夠�！痹趰徫簧细闪耸嗄辏囵B(yǎng)出一批優(yōu)秀運(yùn)動(dòng)員的孫老師覺得很委屈�！拔抑幌嘈艊�(yán)師出高徒，哪知道會(huì)是這樣的結(jié)果？”她說。
她說，對學(xué)生評老師并不反對，但學(xué)生評價(jià)比重占老師考評的將近50％就欠妥了。
山東師范大學(xué)教育心理學(xué)家權(quán)朝魯認(rèn)為，從教師心理狀況來說，這種打分不可取。他說，現(xiàn)在中小學(xué)老師已處在“高考升學(xué)率”的高壓下，推廣這項(xiàng)競聘新規(guī)可能會(huì)讓他們的心理健康狀況進(jìn)一步惡化。
“現(xiàn)在中小學(xué)教師患抑郁癥、精神病、自殺的是屢見不鮮，學(xué)校還是不要讓學(xué)生揪老師的‘小辮子’，應(yīng)該讓他們點(diǎn)評老師的優(yōu)點(diǎn)才是�！彼f。
上世紀(jì)80年代大學(xué)畢業(yè)后就分配到七中教化學(xué)的楊老師說，過去當(dāng)老師就是鐵飯碗，教得好不好，就是能不能教重點(diǎn)班的區(qū)別而已；而現(xiàn)在，教不好就要轉(zhuǎn)崗。但她表示，只要評估規(guī)則能夠合理，評測過程能做到公平、公正，對于新的競聘制度她并不反對。
山東師范大學(xué)教育系系主任魏薇說，高中生已經(jīng)具備了基本評判能力，能夠較理性地給老師打分。但她擔(dān)心有些老師受到社會(huì)不良風(fēng)氣的影響，可能用不正當(dāng)?shù)姆绞接懞脤W(xué)生，如此一來，影響會(huì)更壞。
還有教育工作者指出，一套公正的教師評價(jià)機(jī)制除了學(xué)生對老師打分外，老師對老師的打分，教學(xué)組織或機(jī)構(gòu)的評價(jià)也不該忽略，如果只讓學(xué)生說了算難免會(huì)有偏差。
責(zé)任編輯：林彥婷
