本周二，金門路小學的老師又迎來了他們期待的成長日。學校已將每周二定為“教師專業(yè)發(fā)展日”，因為這一天青島教育學院的教師就會來到學校，在這個“教師專業(yè)發(fā)展日”中，不同的教師在同一個真實的教育情境中共同上課、聽課、交流、研究。

    這只是市南區(qū)教師專業(yè)發(fā)展進 程中一個小小的剪影。

    零距離———教師與專家

    教師專業(yè)成長是近年來教育界點擊率頗高的新詞。市南區(qū)教體局幾年來一直致力于將老師從緘默知識創(chuàng)生出新的教育學知識的過程，借力高級智力支援，教學互訪制、專題合作制、校際會課制等教師專業(yè)發(fā)展的創(chuàng)新形式在市南區(qū)層出不窮。

    2004年，全國首個教師專業(yè)發(fā)展培訓基地落戶市南區(qū)。兩年來，市南區(qū)教體局已與青島3家高校合作建立了5所教師發(fā)展學校，與青島大學、中國海洋大學建立了青年教師發(fā)展聯(lián)盟，部分學校還與一些行政指導部門結(jié)成了教師發(fā)展研究互助共同體，通過聽課、研討、培訓等形式提高學校教師素質(zhì)，還先后與上海、濟南、溫州等地區(qū)建立了區(qū)域交流機制，通過送課、座談、參觀、經(jīng)驗交流等形式在相互的借鑒中引入了新的工作理念與方式，拓寬了教師教育的思路。

    教學互訪制既有教師在平日的教育教學中遇到了困難，向高校的老師請教，也有高校教師在研究中希望市南區(qū)的教師為他們提供實踐的基地。教師們通過這種研究的互動、互訪，學會了分析、學會了嘗試、學會了探究。專題合作制是指市南區(qū)教師與高校教師合作開展研究，在研究中獲得專業(yè)的成長。校際會課是通過“課”的形式，交流對有關理念、課題的理解和實踐方式，探討如何解決在操作中的實際問題。

    前瞻的機制建立了市南區(qū)小學教師與專家學者直接對話的機制，塑造了一大批“名師”，為優(yōu)質(zhì)教育的發(fā)展奠定了扎實的基礎。

    開放式———立體教研網(wǎng)

    教學的主旨應以傳遞知識為主要目標，市南區(qū)教體局致力于構建“關注全程，立體推進”的新型教學觀：從根據(jù)目標調(diào)整教材、結(jié)合不同版本優(yōu)勢整合教材、結(jié)合教材空白補充樹立教師新型的課程觀；從創(chuàng)設文本情境、問題情景，搭建合作、探究平臺，可樹立教師們新型的學習觀；從選用評價多樣化的方式樹立老師們新型的評價觀。

    教師職業(yè)的一個很大特點，就是單兵作戰(zhàn)。為了幫助教師不斷對自己的教育教學進行研究、反思，對自己的知識與經(jīng)驗進行重組，市南區(qū)探索構建了以“服務教學、輔助教學、提升教學”為宗旨的立體多元的教研文化，實現(xiàn)先進理念向教學行為的轉(zhuǎn)化，將研究與課堂教學緊密結(jié)合起來。

    市南區(qū)構建的“區(qū)級———片級———校際之間———學�！苯萄芯W(wǎng)絡，注重實用和遷移，突出解決實踐中觀念與行為的脫節(jié)問題。在區(qū)級教研層面，積極采用專題研究、案例剖析、網(wǎng)絡在線、研培一體、同課異構、大研討小交流等形式，把握改革方向，突出指導性；在片級教研活動中，充分發(fā)揮片長和兼職教研員的組織作用，突出了研究重心下移，不回避教學中疑難問題，重點摸索觀念與實踐對接的方法，加快了從問題的提出到解決的推廣速度；在校際間的教研中，鼓勵名校充分發(fā)揮模范帶頭的作用，與兄弟學校聯(lián)合結(jié)對，有效互助，以教育會診為主要形式，理論聯(lián)系實際地解決教學中教師的困惑與難題；校本教研則積極引進優(yōu)秀的企業(yè)文化，以“競標式專題研究活動”為核心，組建同類專題研究的區(qū)域性研究項目小組，以教科研融合式、學科整合式、專家引領式及與高校結(jié)對式等方式，進行基于學校實際和教師需要的實踐研究，對教師自身的行為進行反思，對教學出現(xiàn)的問題進行探究，對積累的經(jīng)驗進行總結(jié)，繼而形成規(guī)律性的認識。

    立體教研網(wǎng)絡的建立，有效地幫助教師樹立了終身學習的意識，使他們能用開放的心態(tài)，與更多的教育同行、在更大的空間里、用更加平等的方式從事著教學研究工作。

    最大化———整合優(yōu)質(zhì)資源

    名師，是優(yōu)質(zhì)教育資源的精華組成，市南區(qū)的名師資源通過“名師義教”實現(xiàn)了全社會共享。

    名師義教工程由三大行動組成，“春雨行動”發(fā)揮省特級教師的示范作用，通過理論講座和經(jīng)驗交流，讓教師獲得知識春雨的滋潤，提高自身的綜合素質(zhì)；“春蠶行動”，讓青島市中小學學科帶頭人深入學校薄弱教研組，像春蠶吐絲般毫無保留地幫助他們盡快“脫貧”；“春竹行動”，通過定期開展名師熱線答疑、名師網(wǎng)上答疑、名師進社區(qū)、名師幫扶特困生等活動，名師與學生、家長面對面，解答學生和家長的困惑，把教師無私的愛灑向每一個學生，特別是特困生的心田，讓每個學生如春竹般節(jié)節(jié)拔高。

    名師義教活動體現(xiàn)了教師教書育人、服務社會的責任感和使命感，營造了市南教育敬業(yè)愛生、無私奉獻的氛圍，受到家長和學生的廣泛認可和歡迎，每次名師熱線答疑時，熱線電話總是應接不暇。目前，“名師義教”已成為市南教師奉獻社會的“品牌”。

    為更加有效地經(jīng)營優(yōu)質(zhì)教育資源，使其不斷擴大并持續(xù)增值，市南區(qū)教體局推行了名校戰(zhàn)略。他們大膽試水辦學體制改革，實現(xiàn)了辦學主體多元化、辦學模式多樣化，通過名校創(chuàng)辦分校的形式，嘗試了“名校＋企業(yè)”、“名校＋民�！�、“名校＋新校”、“名校＋弱校”等多種辦學模式，使名校的優(yōu)質(zhì)教育資源能夠不斷“再生”。本報記者劉淼