師愛(ài)之歌
———市南區(qū)教師群體素描
昨日，市實(shí)驗(yàn)小學(xué)空氣中充盈著愛(ài)的味道，因?yàn)檎谶@里舉行的市南區(qū)優(yōu)秀教師報(bào)告團(tuán)的精彩演講在400多教師中引起強(qiáng)烈共鳴。
教學(xué)不容囫圇吞棗
人們
常將愛(ài)比作推動(dòng)世界運(yùn)行的力量，但是作為教師最普通而又最可貴的愛(ài)是對(duì)孩子負(fù)責(zé)。對(duì)每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)負(fù)責(zé)，尤其是在知識(shí)的傳授上是不容許囫圇吞棗的。
市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐慧穎老師教授《一雙手》時(shí)發(fā)現(xiàn)課文中有一個(gè)內(nèi)容：林業(yè)工人張迎善用一雙平凡的手創(chuàng)造了不平凡的財(cái)富，僅在1981至1985年就造林33坰，改造基地林和次生林44.5坰……徐慧穎想到孩子對(duì)坰肯定很生疏，由此影響對(duì)課文的理解，于是徐慧穎先查閱了相關(guān)的資料，了解到坰是一種計(jì)量單位，在東北地區(qū)一坰等于15畝。為了讓學(xué)生理解這個(gè)抽象概念，徐慧穎又找到總務(wù)處，追著那里的老師翻出學(xué)校的檔案，了解到學(xué)校占地1300平方米；又在數(shù)學(xué)老師的指導(dǎo)下，通過(guò)單位換算得出33坰相當(dāng)于38個(gè)學(xué)校這么大，44.5坰接近50個(gè)學(xué)校這么大的結(jié)論。上課的時(shí)候，當(dāng)徐慧穎把這些告訴學(xué)生時(shí)，他們震驚了。此時(shí)在學(xué)生的眼里，這33坰已經(jīng)不再是單調(diào)、抽象的了，它已然變成了38個(gè)、50個(gè)學(xué)校，于是張迎善這個(gè)默默無(wú)聞的普通勞動(dòng)者的形象在孩子的心中高大起來(lái)。雖然為了這個(gè)數(shù)字，頗費(fèi)一番周折，但是學(xué)生的收獲卻是豐厚的。
海利豐學(xué)校的李文老師是改行教語(yǔ)文的，但是通過(guò)不懈的努力，她摸索出一套“體悟·質(zhì)疑教學(xué)法”，即通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)情感，激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難；接著引導(dǎo)學(xué)生自主答疑，使整個(gè)教學(xué)過(guò)程讓學(xué)生經(jīng)歷意義不斷生成與發(fā)展的過(guò)程，成為學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)意義探尋與創(chuàng)造的過(guò)程；最后，再以讀為本、深化感悟，成為積淀語(yǔ)言、培養(yǎng)習(xí)慣、發(fā)展智力、人文熏陶的過(guò)程。因此，李老師將課堂搬到田野中，搬到小鎮(zhèn)上，還深入到孩子們的心靈里，把每堂課、每一次作業(yè)都設(shè)計(jì)得有創(chuàng)意、有童趣，讓孩子們?cè)趯W(xué)習(xí)中體會(huì)到快樂(lè)。
師愛(ài)超越個(gè)人價(jià)值
教師的愛(ài)是超越私利和個(gè)人價(jià)值的，他們共同認(rèn)為，既然選擇了教師這份職業(yè)，就應(yīng)該投入全身心的力量去愛(ài)學(xué)生、愛(ài)教育，因?yàn)橹挥袗?ài)，才能贏得愛(ài)，才能贏得學(xué)生，也只有贏得學(xué)生，才能教育學(xué)生；愛(ài)教育事業(yè)，才能獲得事業(yè)上的樂(lè)趣。
貴州路小學(xué)援貴支教老師張挺自從決定去貴州支教，有兩件事讓他放心不下：父親的病，女兒的中考。他帶著這份憂慮，從美麗的青島海濱來(lái)到貴州的大山深處，為貴州關(guān)嶺縣關(guān)索鎮(zhèn)第一小學(xué)3個(gè)年級(jí)近500名學(xué)生教英語(yǔ)。一張桌子、一個(gè)凳子、一張床和一個(gè)水壺等簡(jiǎn)單生活用具加上一摞書(shū)，構(gòu)成了張挺貴州教學(xué)生活的全部。缺水在當(dāng)?shù)厥浅Ｊ聝海?月中旬30度上下的高溫，他在悶熱的小屋內(nèi)汗流浹背，白天上班的他常常半夜起來(lái)接水。倘若遇上斷電，電爐沒(méi)法用，吃飯就沒(méi)了鐘點(diǎn)。再加上水土不服，張挺的胃多次鬧病，持續(xù)半個(gè)月的病痛他自己用藥壓著，沒(méi)有影響給孩子們上的每一節(jié)課，更沒(méi)有影響他給孩子們帶來(lái)的笑容。
來(lái)貴州一個(gè)多月后，他的父親病故了。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)得知此事后立刻給他送來(lái)了航班時(shí)刻表，讓他回青島料理父親的后事。張挺恨不能將自己劈成兩半，趕回去看父親最后一眼，送養(yǎng)育了自己幾十年的老父最后一程是人之常情，但是自己在關(guān)嶺只有半年的時(shí)間，而平均到500個(gè)孩子的身上，英語(yǔ)學(xué)習(xí)的時(shí)間少而又少。于是，他將悲痛深深埋在了心底，那天他按時(shí)走進(jìn)了課堂。那些天，他沒(méi)請(qǐng)一天假，沒(méi)缺一節(jié)課。
愛(ài)不是單向流動(dòng)的小溪
教育家夏尊也說(shuō)：“教育上的活水是什么？就是情，就是愛(ài)。教育沒(méi)有了愛(ài)，就成了無(wú)水之池�！�
市實(shí)驗(yàn)小學(xué)徐慧穎老師難忘那束鮮花。去年夏天，一個(gè)捧著一大把鮮花的帥氣又略顯成熟的大男孩走進(jìn)她視線的時(shí)候，她怎么也回憶不起他是哪一年教過(guò)的哪一個(gè)學(xué)生。這時(shí)，大男孩從背包里取出一件墨綠色的外套，徐老師愕然了，他是班里最淘氣、最邋遢，學(xué)習(xí)也最讓人頭疼的戈戈嗎？一次偶然的機(jī)會(huì)，徐慧穎老師看見(jiàn)他在路邊的燒烤攤上，一手舉著火燒一手攥著肉串吃得津津有味，還遞給徐老師幾串說(shuō)要請(qǐng)客。攀談中，徐慧穎得知戈戈父母離異，他跟著爸爸，爸爸忙起來(lái)就塞給他錢，讓他自己找個(gè)飯店湊合，有時(shí)不愿回家，就去看電影，上網(wǎng)吧�；叵敫旮昶綍r(shí)的表現(xiàn)，徐慧穎心里酸酸的。為了讓戈戈更容易接受幫助，徐老師可憐巴巴地跟他說(shuō)自己膽子小，經(jīng)常加班后獨(dú)自一個(gè)人回家總是提心吊膽，結(jié)果戈戈爽快地提出送徐老師回家。于是，放學(xué)后徐老師備課，戈戈寫(xiě)作業(yè)，然后“保護(hù)”徐老師回家，飯后再由徐老師的爸爸保護(hù)戈戈回家。那件衣服是一次驟然變天時(shí)徐老師找給戈戈的。多年過(guò)去，那件衣服原先大的都快護(hù)住戈戈的膝蓋，如今穿在戈戈身上還差一截呢。戈戈說(shuō)，自己是來(lái)道別的，他已被吸納到美國(guó)一個(gè)滑板俱樂(lè)部去了，但他要一直保管著這件衣服，想徐老師的時(shí)候就拿出來(lái)穿穿。
去年，海利豐學(xué)校的李文老師利用雙休日去醫(yī)院做了聲帶小結(jié)手術(shù)，醫(yī)生說(shuō)至少需要休息一個(gè)星期。想到學(xué)生，想到30多雙無(wú)助的眼睛，李文做完手術(shù)第二天就去了學(xué)校。課堂上，她不能說(shuō)話，就用手勢(shì)、肢體語(yǔ)言來(lái)上課，把要說(shuō)的全寫(xiě)在黑板上，寫(xiě)了整整一黑板字，累得腰酸胳膊疼，孩子們都默默地哭了……他們自發(fā)地寫(xiě)了作文《今天的李老師》，用他們的筆寫(xiě)出了對(duì)李老師的愛(ài)與感激。
故事太多，師愛(ài)太濃，在市南區(qū)的小學(xué)里時(shí)時(shí)處處都在上演著動(dòng)人的師愛(ài)之歌。（劉淼）
