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中國(guó)對(duì)日本戰(zhàn)犯的審判
日本軍占領(lǐng)南京的入城式
中日韓合編歷史書(shū)在京首發(fā) 在日本已經(jīng)訂出2萬(wàn)冊(cè)
6月9日，中、日、韓三國(guó)專家歷時(shí)三年聯(lián)合編撰的《東亞三國(guó)的近現(xiàn)代史》中文版在京首發(fā)，社會(huì)各界對(duì)此投入了極大的關(guān)注。記者就此采訪了中方主要編寫者，對(duì)該書(shū)出爐的幕后進(jìn)行了探訪。
歷時(shí)三年多，一本由中、日、韓三國(guó)學(xué)者共同完成的《東亞三國(guó)的近現(xiàn)代史》歷史讀本終于于本周以三種文字、一種版本在三個(gè)國(guó)家同期上市。
據(jù)介紹，這本書(shū)覆蓋了從19世紀(jì)中葉三國(guó)開(kāi)放口岸到20世紀(jì)末的歷史，也是日本右翼惡意歪曲的重點(diǎn)歷史階段。書(shū)中敘述以中、日、韓三國(guó)為中心的東亞歷史，近代列強(qiáng)侵略、一戰(zhàn)、二戰(zhàn)，直至戰(zhàn)后各國(guó)建設(shè)都有涉及。
對(duì)于三國(guó)歷史，尤其是中韓與日本之間侵略和反侵略的歷史進(jìn)行了全面、客觀的介紹。對(duì)南京大屠殺、“七七”事變等做出實(shí)事求是的記述，還對(duì)日本右翼人士編寫的扶桑版教科書(shū)回避不提的慰安婦、“731”事件進(jìn)行了客觀記述。
該書(shū)分五章，約20萬(wàn)字，書(shū)中配以大量插圖和照片。書(shū)中還有大量民眾史內(nèi)容，包括三國(guó)的鐵路修建、教育改革等問(wèn)題。
編書(shū)起源：日本學(xué)者先倡議 中韓專家響應(yīng)
那么是什么樣的契機(jī)使得三國(guó)學(xué)者走在了一起，要共同編寫一部三國(guó)的近現(xiàn)代史？我們必須溯源到2001年。
侵華日軍南京大屠殺遇難同胞紀(jì)念館朱成山館長(zhǎng)介紹，2001年，日本扶桑社出版了反映右翼觀點(diǎn)、美化和粉飾侵略歷史的教科書(shū)，遭到中韓等亞洲鄰國(guó)的強(qiáng)烈反對(duì)。2002年，中、日、韓三國(guó)的學(xué)者在中國(guó)南京舉辦了首屆“歷史認(rèn)知與東亞和平論壇”。會(huì)上，日本學(xué)者首先提出由三國(guó)學(xué)者共同編寫歷史教材的建議，這一建議立即得到與會(huì)三國(guó)學(xué)者的熱烈響應(yīng)。
2003年4月，三國(guó)學(xué)者正式啟動(dòng)歷史讀本的編撰工作。取得一種對(duì)歷史的共識(shí)，讓三國(guó)的青少年能正確地認(rèn)識(shí)到60年前甚至是更早時(shí)期三國(guó)的歷史，成了三國(guó)學(xué)者探討、編寫該書(shū)的心愿。三年多來(lái)，三國(guó)學(xué)者、教師和市民團(tuán)體代表共50多人組成了聯(lián)合編撰委員會(huì)，不惜自費(fèi)走到了一起。他們中有中國(guó)社科院近代史研究所的研究員步平、南京師范大學(xué)南京大屠殺問(wèn)題研究中心張連紅教授；韓國(guó)延世大學(xué)王賢鐘教授、延世大學(xué)金圣甫教授；日本早稻田大學(xué)教授大日方純夫、都留大學(xué)教授笠原十九司等。編書(shū)期間，專家們經(jīng)歷了數(shù)十次的跨國(guó)研討，在中、日、韓三國(guó)間多次奔波。
編撰內(nèi)幕：歸還山東要賠款初稿表述不準(zhǔn)確
《東亞三國(guó)的近現(xiàn)代史》一書(shū)的初稿完成于2003年，但為何直到現(xiàn)在才出版呢？
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所、《抗日戰(zhàn)爭(zhēng)研究》編輯部執(zhí)行主編榮維木透露：“雖然有了共同的歷史觀，但三國(guó)學(xué)者要面對(duì)的畢竟不是本國(guó)的歷史，而是三國(guó)的歷史。再加上三國(guó)文化，認(rèn)識(shí)、研究歷史的方法都有所不同，就必然會(huì)在一些具體的問(wèn)題上進(jìn)行深入的交流、討論。”
例如，第一次世界大戰(zhàn)中，在華盛頓會(huì)議上，中國(guó)要求日本歸還山東，日本確實(shí)歸還了，但卻是附帶了賠錢這一條件，“對(duì)于這一事，我們表示要在書(shū)中體現(xiàn)出來(lái)。”榮維木告訴記者，在初稿中，在講到歸還山東這一史實(shí)時(shí)，并未提到賠款的情況。當(dāng)時(shí)榮維木作為第二章的主要編寫者，馬上提出了這樣的問(wèn)題，表示要說(shuō)明歸還是有條件的�！邦愃频慕讳h，在《東亞三國(guó)的近現(xiàn)代史》中還有許多。所以我們不斷地開(kāi)會(huì)，不斷地交流”榮維木說(shuō)。
當(dāng)然三國(guó)歷史之間的交流，產(chǎn)生的交鋒不僅是中日之間的，還有日韓之間的。1905年，日韓簽訂了《乙巳條約》。日前對(duì)于條約締結(jié)的強(qiáng)制性，在研究者的層面基本上達(dá)成了共識(shí)。但是從國(guó)際法的角度如何認(rèn)識(shí)日本“合并”韓國(guó)以后36年的殖民統(tǒng)治，這一時(shí)期的統(tǒng)治是否合法，在研究層面尚未得出統(tǒng)一的認(rèn)識(shí)。韓國(guó)學(xué)者認(rèn)為是不合法的，但日本學(xué)者還沒(méi)有得出結(jié)論。
三國(guó)資料總匯集珍貴歷史圖片多
“我們希望能給三國(guó)的青少年提供一個(gè)更廣闊的歷史視野，站在一個(gè)更高的高度來(lái)看待三國(guó)的近現(xiàn)代史�！被谶@樣的共同心愿，三國(guó)學(xué)者紛紛拿出了自己的珍藏的歷史史實(shí)。“在編寫這本書(shū)的時(shí)候，我們?nèi)龂?guó)學(xué)者都是在相互交流中重新認(rèn)識(shí)那段歷史�！敝祓^長(zhǎng)表示在三國(guó)學(xué)者的交流過(guò)程中，他受益匪淺。三國(guó)的學(xué)者拿出了各自珍藏的歷史史實(shí)，還包括許多珍貴的歷史照片。“這本書(shū)中所展現(xiàn)的照片都是從三國(guó)收集到的，基本上中國(guó)的資料是中方提供，但是也有日韓的學(xué)者拿出他們珍藏的中國(guó)圖片�！睋�(jù)朱館長(zhǎng)介紹，該書(shū)中采用的照片有些就是別國(guó)提供的，因此對(duì)于國(guó)人來(lái)說(shuō)也是第一次有機(jī)會(huì)看到這些照片。
新聞延伸：相互理解我們才會(huì)走到一起
中國(guó)社會(huì)科學(xué)院近代史研究所步平研究員說(shuō)，三國(guó)的學(xué)者走到一起，共同展示一段歷史給我們看，這在以前是沒(méi)有的。當(dāng)?shù)兰盀槭裁慈龂?guó)學(xué)者能執(zhí)著地為建立共同的歷史認(rèn)識(shí)而努力的時(shí)候，步平告訴記者當(dāng)年他的一段經(jīng)歷。
曾多次到日本講學(xué)的他，應(yīng)邀為日本新大學(xué)人文學(xué)部的學(xué)生講課�！爱�(dāng)時(shí)邀請(qǐng)我講課的日方學(xué)者希望我給學(xué)生講戰(zhàn)爭(zhēng)期間的中日關(guān)系，特別希望讓他的學(xué)生聽(tīng)中國(guó)老師表達(dá)的中國(guó)人關(guān)于戰(zhàn)爭(zhēng)的體驗(yàn)和感情。的確，在戰(zhàn)爭(zhēng)期間，日本使我國(guó)蒙受了極大的傷害。關(guān)于這一點(diǎn)大多數(shù)日本民眾也承認(rèn)，但對(duì)他們來(lái)說(shuō)，亞洲各國(guó)的戰(zhàn)爭(zhēng)受害只是些抽象的概念。而戰(zhàn)爭(zhēng)中日本遭受的廣島的原子彈爆炸等日本的戰(zhàn)爭(zhēng)被害的印象要深刻得多。因此我覺(jué)得中日兩國(guó)的民眾之間在戰(zhàn)爭(zhēng)體驗(yàn)的方面需要加強(qiáng)相互了解�！�
對(duì)于多數(shù)日本人來(lái)說(shuō)，特別是年輕學(xué)生來(lái)說(shuō)，南京大屠殺這一史實(shí)，只是一個(gè)抽象的概念，根本沒(méi)有更深的體認(rèn)。于是，步平通過(guò)許多具體的事例，配合照片及錄像資料，告訴日本的學(xué)生戰(zhàn)爭(zhēng)期間日本人在中國(guó)犯下的罪行，同時(shí)也講到了日本在戰(zhàn)后所受到的傷害，日本平民也是受害者的事實(shí)。
結(jié)果，學(xué)生們引起了強(qiáng)烈的震動(dòng)，寫出了很感人的體會(huì)，甚至還有學(xué)生表示要捐錢給那些受害的人或者他們的后代。
社會(huì)反響：韓國(guó)首印兩萬(wàn)冊(cè)中國(guó)預(yù)計(jì)銷售10萬(wàn)冊(cè)
三國(guó)學(xué)者走到一起來(lái)編寫關(guān)于三國(guó)的歷史，讓我們看到了三國(guó)謀求對(duì)歷史共識(shí)的可能。編寫者一再地強(qiáng)調(diào)，這只是本歷史讀物，是歷史教材輔助讀物�！皻v史教材必須由國(guó)家教委來(lái)編寫�！敝蟹皆S多參與編寫的學(xué)者坦言他們只是希望這本歷史讀物能給三國(guó)的青少年帶來(lái)更廣闊的視野，去認(rèn)識(shí)本國(guó)的歷史，也去認(rèn)識(shí)鄰近國(guó)家的歷史，從而謀求東亞更好的未來(lái)。至于這本書(shū)能否成為教科書(shū)倒不是他們所關(guān)心的。不過(guò)，我們已看到此書(shū)面市以來(lái)所受到的關(guān)注。
《東亞三國(guó)的近現(xiàn)代史》在日韓發(fā)行已經(jīng)十多天了。在日本國(guó)內(nèi)的反響非常有限據(jù)日本駐華使館提供的資料，有9所公立、8所私立采用了這本教科書(shū)，采用率約為0.3%，但是日方出版社方面還是收到了許多讀者的反饋情況。北京首發(fā)的那一天，他們便將這些信帶到了中國(guó)。一東京女學(xué)生寫信道：“我等了很久，右翼認(rèn)為不可能對(duì)歷史形成共同認(rèn)識(shí)，但是這本書(shū)卻是個(gè)反例�？戳诉@本書(shū)，我知道自己應(yīng)該重新審視日本。”而一位1928年出生的老者則給日方出版社寫信表示“希望所有的國(guó)人都讀到。”韓方編者之一、東亞大學(xué)教授尹輝鐸指出，這本書(shū)同樣在韓國(guó)引起了熱烈反響，首印的二萬(wàn)冊(cè)已全部銷售出去。而中方出版社的預(yù)計(jì)則希望能銷到10萬(wàn)冊(cè)以上，在青少年中引起廣泛的影響。撰文實(shí)習(xí)生
李健亞
責(zé)任編輯 原霞 | 
