日本使用率最高的東京書籍版歷史教科書。 　　

　　東京版教科書中，記述日本開始侵華戰(zhàn)爭(zhēng)的書頁(yè)。 　　

　　神風(fēng)特攻隊(duì)隊(duì)員的遺書，著意渲染軍國(guó)主義。 　　

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　　記述“九一八”事變的書頁(yè)�！　�

　　日本歷史教科書問(wèn)題一直是反映日本政壇動(dòng)向的風(fēng)向標(biāo)。戰(zhàn)后60年，日本歷史教科書對(duì)歷史、尤其是對(duì)侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的評(píng)價(jià)一直在不斷變化，透過(guò)這種變化，我們看到的是日本總的政治傾向和未來(lái)走勢(shì)。

　　日本教科書的編選制度繁瑣 　　

　　日本的歷史教科書也許是世界上最復(fù)雜的課本，這不僅體現(xiàn)在它們內(nèi)容上的千差萬(wàn)別，也表現(xiàn)為教科書的編選制度比較繁瑣。日本教科書實(shí)行的是民間申請(qǐng)編撰、國(guó)家審定版本和地方自由選擇的制度。小學(xué)、初中、高中(高中分為A和B兩部分)的歷史教科書都由國(guó)家統(tǒng)一審定，具體工作由文部科學(xué)省(前身為文部省)負(fù)責(zé)。審定工作每年都進(jìn)行，審定一個(gè)層次的教科書大概需要1年多時(shí)間；高中的教科書分為A和B兩部分，分別要1年的時(shí)間來(lái)審定。日本每個(gè)層次的歷史教科書都是每4年推出一種新版本。2004年進(jìn)行的是對(duì)初中教科書的審定。

　　希望編撰教科書的出版社首先要向文部科學(xué)省申請(qǐng)，文部科學(xué)省根據(jù)出版社的財(cái)力和規(guī)模，決定其是否有資格印制教科書。其次，有資格的出版社拿出樣本，文部科學(xué)省組織一個(gè)“教科用圖書檢定調(diào)查審議會(huì)”，負(fù)責(zé)對(duì)樣本的審定工作。這個(gè)審議會(huì)共有100多人，由大學(xué)教授、中學(xué)校長(zhǎng)和老師等組成。其中，社會(huì)組31人，負(fù)責(zé)歷史、地理、公民3本教科書的審定，文部科學(xué)省決定審議會(huì)的人選。每年1月，審議會(huì)開始工作，根據(jù)政府制定的《教科書指導(dǎo)要領(lǐng)》，對(duì)他們認(rèn)為不當(dāng)?shù)牡胤阶龀鰳?biāo)記。5月左右，根據(jù)審議會(huì)提出的報(bào)告，出版社進(jìn)行修改，8月左右再發(fā)表修改樣本。審議會(huì)根據(jù)修改樣本最后決定是否合格，第二年的4月公布結(jié)果，再過(guò)1年投入使用。

　　歷史教科書版本確定下來(lái)之后，由學(xué)校的上級(jí)———地方教育委員會(huì)決定選擇哪一種版本。私立學(xué)校可以自己說(shuō)了算，但絕大多數(shù)中學(xué)都是公立學(xué)校，初中由市町村的教委決定，高中一般由縣教委決定。地方教委選定后報(bào)文部科學(xué)省，文部科學(xué)省根據(jù)報(bào)表向出版社訂購(gòu)。出版社直接銷售教科書或在普通的書店里販賣教科書，都是非法的。原則上，一個(gè)城市有一個(gè)教科書供應(yīng)點(diǎn)，只有在那里可以買到零售的教科書。

　　教科書問(wèn)題是怎么產(chǎn)生的

　　二戰(zhàn)后，一些追求正義的學(xué)者編出了一批正確反映史實(shí)，積極倡導(dǎo)和平，否定軍國(guó)主義的教科書。1950年朝鮮戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)以后，出于冷戰(zhàn)的需要，美國(guó)開始縱容日本右翼勢(shì)力，右翼文人借機(jī)對(duì)教科書開刀，不斷在教科書上做文章，否認(rèn)侵略，復(fù)活皇國(guó)史觀。教科書問(wèn)題由此產(chǎn)生。

　　國(guó)際社會(huì)最早意識(shí)到教科書問(wèn)題是在1958年。當(dāng)時(shí)的文部省把以往教科書中有關(guān)“戰(zhàn)爭(zhēng)反省”的內(nèi)容刪掉，不再?gòu)?qiáng)調(diào)甲午戰(zhàn)爭(zhēng)是對(duì)中國(guó)的侵略，反而謬稱甲午戰(zhàn)爭(zhēng)提高了中國(guó)的國(guó)際地位。實(shí)際上，早在1955年，日本的部分歷史教科書開始將對(duì)亞洲國(guó)家的“侵略”換成“進(jìn)出”。在此后的15年間，對(duì)教科書記錄下的有關(guān)731部隊(duì)、隨軍慰安婦、南京大屠殺、三光政策等戰(zhàn)爭(zhēng)罪行，當(dāng)時(shí)的文部省一直利用“審定”的權(quán)力，逐漸將其消除。

　　1965年，一位充滿正義感的著名歷史學(xué)家家永三郎站了出來(lái)，起訴日本政府對(duì)他編寫的高中歷史教科書提出不合理的修改要求，開始了他與右翼歷史觀長(zhǎng)達(dá)30多年的斗爭(zhēng)。這場(chǎng)針對(duì)“教科書審定違憲”的訴訟得到了200多名歷史學(xué)家的支持，并且迅速影響到了出版界、法律界、政界，后來(lái)演變成了一場(chǎng)有關(guān)日本歷史觀的大論戰(zhàn)。在家永等歷史學(xué)家的努力下，上世紀(jì)70年代到90年代初期的日本歷史教科書內(nèi)容基本符合史實(shí)，輿論監(jiān)督的力度也在不斷加大。這期間，1982年和1986年曾出現(xiàn)了兩次右翼修改教科書的高潮，都被日本國(guó)內(nèi)以及國(guó)際社會(huì)的譴責(zé)壓制。90年代中期，以戰(zhàn)后出生的第二代右翼分子為后臺(tái)，右翼學(xué)者成立“新歷史教科書編撰會(huì)”，開始掀起新的修改教科書的潮流，直至現(xiàn)在。

　　日本右翼勢(shì)力為什么不斷在教科書問(wèn)題上生事

　　日本右翼勢(shì)力為什么不斷在教科書問(wèn)題上生事？歷史學(xué)家依田憲家認(rèn)為，根源是戰(zhàn)后沒(méi)有清算干凈的右翼勢(shì)力和教科書“審定制”。

　　依田介紹，日本在二戰(zhàn)結(jié)束前有40年的時(shí)間在推行教科書“國(guó)定制”，即由文部省直接編撰教科書。這種教科書成為日本軍國(guó)主義的精神支柱。戰(zhàn)后，這種教科書被駐日美軍總部廢除，編撰教科書的權(quán)力移交民間，文部省審定通過(guò)。當(dāng)時(shí)的審定內(nèi)容，主要是錯(cuò)別字和錯(cuò)誤統(tǒng)計(jì)。上世紀(jì)50年代，日本右翼勢(shì)力死灰復(fù)燃。1956年，文部省新設(shè)“教科書調(diào)查官制度”。這些“調(diào)查官”中，曾在戰(zhàn)爭(zhēng)中宣揚(yáng)過(guò)皇國(guó)史觀、被軍國(guó)主義重用過(guò)的學(xué)者占了主流，他們開始對(duì)民撰教科書的內(nèi)容進(jìn)行干涉。這些調(diào)查官的行為也得到了右翼勢(shì)力的支持，教科書問(wèn)題由此產(chǎn)生。

　　對(duì)語(yǔ)言和文化迥然不同的日本，美國(guó)在戰(zhàn)后實(shí)行了間接占領(lǐng)的政策，日本政府得以保留，一部分舊的保守勢(shì)力也沒(méi)有滅絕。這些人心中有一種極強(qiáng)的“日本政府繼承性”的情結(jié)，隨著美國(guó)間接占領(lǐng)的逐漸退出，這批勢(shì)力開始為二戰(zhàn)前的日本政府辯護(hù)。這種情緒的載體之一就是歷史教科書。

　　右翼教科書把日本軍國(guó)主義從戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪者打扮成旁觀者

　　時(shí)至今日，共有8家出版社在編寫初中歷史教科書，它們是：東京書籍、大阪書籍、日本書籍、清水書院、帝國(guó)書院、教育出版、日本文教出版和扶桑社。其中東京書籍版本采用率最高，右翼學(xué)者團(tuán)體“新歷史教科書編撰會(huì)”編寫的扶桑社版本采用率最低。

　　扶桑社出版的教科書開篇就寫道：學(xué)習(xí)歷史，并不是為了了解過(guò)去的事實(shí)，而是基于過(guò)去的事實(shí)，了解過(guò)去的人是怎樣想的。不要認(rèn)為歷史是固定不變的，也不要用現(xiàn)在的道德來(lái)衡量歷史。

　　在扶桑社的版本中，日本吞并朝鮮的歷史也有記載，卻沒(méi)有寫是殖民統(tǒng)治，對(duì)朝鮮獨(dú)立運(yùn)動(dòng)僅僅一筆帶過(guò)。對(duì)中國(guó)抗日戰(zhàn)爭(zhēng)的歷史則采取了故意的混淆和歪曲。首先，“九一八”事變的原因被該書歸結(jié)為日本經(jīng)濟(jì)困難，一定要保證“滿洲”(東北)，中國(guó)排日運(yùn)動(dòng)高漲最終導(dǎo)致事變發(fā)生。之后“滿洲國(guó)”五族協(xié)和、成為“王道樂(lè)土”……盧溝橋事變被寫成：1937年7月7日，在北京郊外的盧溝橋，有人向正在演習(xí)的日軍開槍，隨即日軍和中國(guó)軍隊(duì)開戰(zhàn)……南京大屠殺被寫成：12月，占領(lǐng)南京，平民也有不少傷亡。這里還有一個(gè)注腳：“東京審判認(rèn)定了日軍1937年占領(lǐng)南京市殺害了不少中國(guó)平民，這就是南京事件。但是這個(gè)事件的資料實(shí)際上疑點(diǎn)很多，對(duì)此還有各種各樣的見(jiàn)解，到今天還在爭(zhēng)論不休。”在“新歷史教科書編撰會(huì)”看來(lái)，以往的教科書宣傳的是自虐史觀，使孩子對(duì)祖先沒(méi)有崇敬的心情、對(duì)國(guó)家沒(méi)有好感，招致鄰國(guó)的彈劾。“新歷史教科書”宣揚(yáng)的則是自慰史觀，把日本軍國(guó)主義從戰(zhàn)爭(zhēng)犯罪者打扮成旁觀者。

　　聚焦“新歷史教科書編撰會(huì)”

　　目前在教科書問(wèn)題上興風(fēng)作浪的“新歷史教科書編撰會(huì)”成立于1997年，其創(chuàng)始人小林善紀(jì)是日本極右漫畫家、《臺(tái)灣論》的作者。這個(gè)組織成立時(shí)間不長(zhǎng)，卻迅速在全國(guó)發(fā)展了近50個(gè)支部，募集會(huì)員1萬(wàn)多人。其編寫的“新歷史教科書”雖然采用率不高，但其影響正在悄悄擴(kuò)大。

　　“新歷史教科書編撰會(huì)”得到了日本政府右翼議員和閣僚的支持，他們出席該組織的會(huì)議，公開發(fā)表講話支持該組織。另外，日本其他保守組織也和“編撰會(huì)”勾結(jié)，如1997年成立的日本右翼議員組織“日本會(huì)議”、1998年成立的“思考日本前途和歷史教育年輕議員會(huì)”、2000年成立的“教科書改善聯(lián)絡(luò)協(xié)議會(huì)”等。它們?cè)谥醒牒偷胤桨l(fā)揮政治作用，不斷制造壓力，幫助推廣右翼教科書�！熬幾珪�(huì)”還得到了豐厚的活動(dòng)資金，包括三菱、日野、鹿島等90多家企業(yè)和十幾家財(cái)團(tuán)為其提供了巨額贊助，該組織每年活動(dòng)經(jīng)費(fèi)高達(dá)4.2億日元(100日元約合人民幣7.9元)�！懂a(chǎn)經(jīng)新聞》等媒體為其提供輿論支持。

　　“新歷史教科書編撰會(huì)”的活動(dòng)不只是編寫宣傳右翼歷史觀的教科書，還向文部科學(xué)省、出版社和地方議會(huì)施加壓力，并且呼吁國(guó)會(huì)議員和地方議員達(dá)成一致，向各地的教科書選擇機(jī)構(gòu)———教育委員會(huì)施加影響，漸漸形成了一個(gè)能夠滲透到全國(guó)各級(jí)教育機(jī)構(gòu)的網(wǎng)絡(luò)。去年8月26日，東京都教育委員會(huì)決定，從2005年開始，都立初高中連讀學(xué)校白鷗高中要采用由“新歷史教科書編撰會(huì)”編寫的初中歷史教科書。東京都教育委員會(huì)的6名委員有5人選擇了由“新歷史教科書編撰會(huì)”編寫的美化日本侵略戰(zhàn)爭(zhēng)的初中歷史教科書。這6名委員中，委員長(zhǎng)清水司和教育長(zhǎng)橫山洋吉都是“新歷史教科書編撰會(huì)”的支持者，四年前強(qiáng)迫都立聾啞學(xué)校使用這部教科書的決定就是他們做出的。經(jīng)常在極右雜志《正論》上發(fā)表文章的右翼學(xué)者米長(zhǎng)邦雄也在其列。

　　最近，“編撰會(huì)”甚至欲將其成員、扶桑社初中版歷史教科書的編撰者之一———高橋史郎送入埼玉縣教育委員會(huì)�，F(xiàn)在，日本地方的教科書選擇機(jī)構(gòu)正在進(jìn)一步細(xì)分，越分越多，使得“編撰會(huì)”容易施加影響。目前他們采用的正是“化整為零，逐個(gè)擊破”的戰(zhàn)術(shù)，在教科書的“選擇”階段下功夫，重點(diǎn)進(jìn)攻地方教委，一點(diǎn)一點(diǎn)地推廣這本右翼教科書。本報(bào)駐日本特派記者 曹鵬程