在一片爭議聲中于本月17日開課的“新聞炒作學(xué)”，剛上完兩次課，湖南師范大學(xué)教務(wù)處28日就通知開課教師：暫停一周。已經(jīng)約好記者昨天上午旁聽“新聞炒作學(xué)”課并接受采訪的魏劍美老師歉意地說：“下周再來聽吧！”可是，下周“新聞炒作學(xué)”還能繼續(xù)開課嗎？

　　院方：是媒體在 炒作

　　輾轉(zhuǎn)再三，記者終于聯(lián)系上了湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院院長田中陽教授。

　　記者：“新聞炒作學(xué)”開課得到院里批準(zhǔn)了嗎？

　　田：新聞炒作是時(shí)下一個(gè)常見現(xiàn)象，但我們學(xué)院從來就旗幟鮮明地不設(shè)這門課，也沒有哪個(gè)老師提出過開這門課。學(xué)校對開新課有非常嚴(yán)格的程序，需經(jīng)過系、學(xué)院、學(xué)校三級審查；審查內(nèi)容包括政治、學(xué)術(shù)兩個(gè)方面，要通過科學(xué)論證，不是隨隨便便就可以開課的。“新聞炒作學(xué)”實(shí)際上是媒體在炒作，一傳十，十傳百，給我們學(xué)院帶來了不良影響。

　　記者：魏老師本月17日開的是什么課？

　　田：魏劍美是我們學(xué)院的年輕講師，他寫過《商業(yè)策劃與新聞炒作》、《炒作致勝———個(gè)性經(jīng)濟(jì)時(shí)代的商業(yè)策略》兩本書。他本學(xué)期開了一門新聞策劃方面的課，用這兩本書作教材，給學(xué)生分析新聞炒作。

　　一位熱心人向記者提供了郭光華教授的手機(jī)號，他是湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院主管業(yè)務(wù)的副院長，還兼任省委宣傳部新聞閱評員。

　　記者：院里同意開設(shè)“新聞炒作學(xué)”嗎？

　　郭：準(zhǔn)確地說，這門課的名稱叫《企業(yè)策劃與新聞運(yùn)作》。今年3月中旬開這門課時(shí)，我正在外地出差，如果我在的話肯定不會同意開。這件事還沒完，我會繼續(xù)與有關(guān)人員溝通，直至取消這門課。去年媒體上也曾經(jīng)鬧哄哄地說，湖南師范大學(xué)新聞與傳播學(xué)院要開設(shè)“新聞炒作學(xué)”，我當(dāng)時(shí)就告訴記者，個(gè)人搞探索研究可以，要開課不可能，我不會批準(zhǔn)，這門課上個(gè)學(xué)期沒開成。

　　記者：你對“新聞炒作學(xué)”如何看？

　　郭：用帶有貶義的“炒作學(xué)”名稱來開設(shè)課程很不嚴(yán)謹(jǐn)。一些媒體為“新聞炒作學(xué)”推波助瀾，是新聞的不幸。在市場經(jīng)濟(jì)條件下“炒新聞”現(xiàn)象日趨增多，它已引起廣泛的警惕�！靶侣劤醋鳌笔且环N不良現(xiàn)象，我們實(shí)在沒有必要為其張目。

　　魏老師：“炒作”有善惡 　　

　　正在武漢出差的魏老師，盡管已經(jīng)接到學(xué)校課程暫停通知，但他還是樂意接受記者采訪。

　　記者：你對“新聞炒作”的定義是什么？

　　魏：我這么定義“新聞炒作”：在新聞發(fā)生和傳播過程中，新聞提供者或新聞傳播者有意識地介入其中，引導(dǎo)、強(qiáng)化部分新聞要素，以達(dá)到吸引受眾注意、獲取直接或間接商業(yè)利益的一種新聞運(yùn)作手段。它的基本特點(diǎn)是預(yù)謀性、轟動性和商業(yè)化。

　　記者：什么可炒？什么不可炒？

　　魏：我并不鼓勵一窩蜂什么都要炒一炒。炒作只是一種手段，古人說：“器為人所用”，我們要學(xué)會區(qū)分良性炒作與惡意炒作，成功炒作與劣質(zhì)炒作。時(shí)下，炒作現(xiàn)象是客觀存在的。正因?yàn)槿绱�，對炒作的研究才有它的現(xiàn)實(shí)意義。

　　記者：網(wǎng)上有很多批評“新聞炒作學(xué)”的言論，看了嗎？

　　魏：注意到了，但也有人對“新聞炒作學(xué)”表示支持。

　　專家：新聞不能炒作

　　“新聞炒作學(xué)”開課后，我國新聞學(xué)界一些著名的專家學(xué)者提出質(zhì)疑和批評，他們當(dāng)中有童兵、周勝林、陳力丹等。記者昨天采訪了復(fù)旦大學(xué)新聞學(xué)院童兵教授，他明確表示，新聞不能炒作，新聞炒作不符合新聞特性，與“三貼近”原則背道而馳。把“新聞炒作學(xué)”弄成一種理論，是荒謬的。 記者 張根生

責(zé)任編輯 原霞