青島日?qǐng)?bào)訊 記者從日前舉行的全市校本教研工作會(huì)上獲悉,我市校本教研新體系已見(jiàn)雛形———自我反思、同伴互助、專業(yè)引領(lǐng)。
從2001年市內(nèi)四區(qū)義務(wù)教育進(jìn)入國(guó)家級(jí)首批實(shí)驗(yàn)區(qū)開(kāi)始,如今不僅全市義務(wù)教育階段全部進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn),就連普通高中也于去年
秋季新學(xué)期進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)。課程改革亟待解決的問(wèn)題是以教育理念、教育行為為基礎(chǔ)的教師素質(zhì)提高以及管理與評(píng)價(jià)制度的重建,因此建立和完善校本教研制度顯得尤為迫切。
教師個(gè)人、教師集體、專業(yè)研究人員是校本研究的三個(gè)核心要素,他們構(gòu)成了校本教研的三位一體關(guān)系,而教師個(gè)人的自我反思、教師集體的同伴互助、專業(yè)研究人員的專業(yè)引領(lǐng)是開(kāi)展校本教研的三種基本力量,缺一不可。
自我反思是校本教研的基礎(chǔ),是教師專業(yè)化發(fā)展的核心因素。時(shí)下,島城許多中小學(xué)教師已將教研轉(zhuǎn)化為教師個(gè)人的自覺(jué)意識(shí)和行為,成為反思型實(shí)踐者,經(jīng)常以自己的教學(xué)為反思對(duì)象,深入思索,深入研究,不斷更新教學(xué)觀念,提高專業(yè)素質(zhì),改善教學(xué)實(shí)踐,提升職業(yè)生活的質(zhì)量。青島育才中學(xué)提出,教師教學(xué)工作要做到“三思”,教學(xué)前的反思,要具有前瞻性,使教學(xué)成為一種自覺(jué)的實(shí)踐,從而有效地提高教師的教學(xué)預(yù)測(cè)和分析能力;教學(xué)中的反思,要求及時(shí)、主動(dòng);教學(xué)后的反思,要有批判性,能使自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)理論化,并有助于提高自身的教學(xué)總結(jié)能力和評(píng)價(jià)能力。
同伴互助也成為我市校本教研質(zhì)量改進(jìn)的重要途徑,夯實(shí)著教師專業(yè)化發(fā)展的合作文化。十五期間,為倡導(dǎo)合作精神,市教研室確立了6個(gè)“合作教學(xué)”課題,積極倡導(dǎo)同校教師之間針對(duì)教學(xué)的具體問(wèn)題進(jìn)行相互磋商,合作研討,彼此支持,共同分享經(jīng)驗(yàn),師師互動(dòng)、共同成長(zhǎng)。目前有3種同伴互助方式已被我市教師廣泛接納,一是同伴合作,資源共享,實(shí)現(xiàn)備課中的1+1>2;二是區(qū)校合作,問(wèn)題探究,走進(jìn)“研究”的內(nèi)涵;三是經(jīng)驗(yàn)借鑒,名師搭臺(tái),突出研究的效果。通過(guò)同伴互助,以往教師間相互封閉的現(xiàn)象不見(jiàn)了,取而代之的是交流與合作,教師間自傲的狀況不見(jiàn)了,換來(lái)的是同事之間的相互信任和幫助,新的教研文化,營(yíng)造了一種新的教研氛圍,創(chuàng)建了一種美好的職業(yè)生活方式。此外,我市還建立了課程改革國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)和省級(jí)實(shí)驗(yàn)區(qū)對(duì)口聯(lián)系制度,雙方教師經(jīng);ハ嗦(tīng)課,相互探討,相互碰撞,促進(jìn)了城鄉(xiāng)教育的均衡發(fā)展。
專業(yè)引領(lǐng)是教師可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵,市教研室立足教學(xué)實(shí)際,改變教研員以“行政角色”參與教研的作法,倡導(dǎo)他們深入教學(xué)第一線,結(jié)合聽(tīng)課、調(diào)研,與教師展開(kāi)對(duì)話,了解教師的所思、所想、所疑、所惑。教研室不僅舉行“每月一講”教研論壇活動(dòng),變學(xué)習(xí)的過(guò)程為研究的過(guò)程,還開(kāi)展教研員“五個(gè)一”活動(dòng),即閱讀一本教學(xué)專著,自主選擇一個(gè)研究課題,舉辦一次專題報(bào)告,撰寫(xiě)一篇教學(xué)論文(調(diào)研報(bào)告),編制一個(gè)教學(xué)案例(教育故事),引導(dǎo)教研員自我反思,自我完善,不斷提高教學(xué)研究水平?梢哉f(shuō),校本教研新體系就像強(qiáng)有力的助推器,支撐著課程改革的深入推進(jìn)。(青島日?qǐng)?bào)記者劉淼)
特約編輯:張慶德