女孩張弛先在北京讀完了小學(xué)，在美國完成了初中3年的學(xué)習(xí)后又回國讀高中。
一個高中女生眼里的中美教育差異
“跟在美國相比，在中國讀
書實(shí)在是太苦了。”張弛說。
張弛是一個15歲的北京少女，今年上高一。與其他同齡人不同，張弛先在北京讀完了小學(xué)，初一時，由于爸爸工作的關(guān)系到了美國，在美國完成了初中3年的學(xué)習(xí)后又隨爸爸回到北京讀高中。
終于盼到元旦放假，緊張了4個月的張弛終于松了一口氣。
在美國每天下午2∶45上完課 在中國3個星期才休息一次
在張弛心中，中國和美國教育的不同最直接的反映，是從兩國學(xué)生一天的時間表看出來的。
在美國，張弛每天早上7：20在家門口坐校車，10分鐘后就到學(xué)校了，7：45開始上課，11：50中午放學(xué)，午飯時間是半個小時，緊接著上下午的課，2：45下課、放學(xué)。
雖然放學(xué)了，但是大部分學(xué)生還會留在學(xué)校里，參加各種小組：天文、籃球、棒球、壘球……“這些活動對我們學(xué)生來說非常重要，每年學(xué)校所在的區(qū)都要舉行各種學(xué)校間的比賽，學(xué)生們要利用這段時間抓緊準(zhǔn)備�！睆埑诮榻B，大概4：30，校車會準(zhǔn)時把學(xué)生拉回家。“回家后，當(dāng)然也要花1個多小時完成家庭作業(yè)”，但是作業(yè)很好完成。
在中國，張弛可沒有這么輕松了。
由于要回國參加高考，張弛被送到了一所北京附近河北境內(nèi)的“高考能�！�(封閉學(xué)習(xí)，高考升學(xué)率非常高的學(xué)校)，從北京出發(fā)上了京沈高速還要50多公里。這么遠(yuǎn)的路程，張弛不可能每天回家，學(xué)校為了保證學(xué)生能在高考中考出好成績，規(guī)定3個星期回家一次。
平時，張弛每天要6：00起床，6：45就要上早自習(xí)，一天上12節(jié)課：上午4節(jié)、下午4節(jié)，再加上晚自習(xí)4節(jié)，所有課結(jié)束的時候已經(jīng)是晚上10：30了。一天下來，一點(diǎn)兒玩的時間都沒有，在美國每天都在堅(jiān)持的畫畫現(xiàn)在也擠不出時間了。這樣的生活，張弛惟一的感覺就是：累。
在美國每個同學(xué)都像個“人物”；在中國的同學(xué)每個人被訓(xùn)練出了固定的解題模式
除了學(xué)習(xí)的時間有極大差別外，張弛覺得兩種教育的另一個重大區(qū)別表現(xiàn)在課堂上。
“我們每節(jié)課都有自己動手或參與的機(jī)會�！睆埑诮榻B，在美國，老師最重視的是學(xué)生在課堂上的實(shí)際參與，每節(jié)課由學(xué)生來參與的時間通常都要超過一半。除了課堂互動外，每門課程經(jīng)過一個小單元后，都會要求同學(xué)進(jìn)行演講。每個同學(xué)都要自己動手準(zhǔn)備一份電子幻燈片，用3～5分鐘在所有同學(xué)面前講出自己的觀點(diǎn)。
“我現(xiàn)在也不知道美國的這種教育到底能教會我們什么，但是我覺得，我身邊的同學(xué)個個都是‘人物’，對什么事情都能頭頭是道地說上兩句，而且很自信，對什么事情都不發(fā)怵�！�
雖然這是張弛對她的美國同學(xué)的評價，但是在與她的交談中，記者也能感覺到她身上的自信。
“中國的課堂就完全不是這樣了，顯得很沉重�！痹趶埑谘壑�，中國的課堂不太有意思，學(xué)生參與的機(jī)會少了很多，更多的時間是老師講、學(xué)生聽�！岸�，中國的學(xué)生仿佛受過什么訓(xùn)練，每次見到一道題后，馬上就能想到解題方法，這些同學(xué)的頭腦中似乎已經(jīng)形成了一套成形的解題思路�！边@是最讓張弛羨慕的，每當(dāng)老師布置了題目，幾乎所有同學(xué)都能在很短的時間想到“最恰當(dāng)”的解題思路，并飛快地投入計(jì)算，而自己腦中卻還“一片空白”。
“雖然在美國的幾年時間自己好像落下了很多知識，但是我能感覺到美國的教育更注重人的發(fā)展，培養(yǎng)得很全面，但是中國的教育培養(yǎng)出的人才好像除了學(xué)習(xí)好再也沒有別的優(yōu)點(diǎn)了。”張弛想了想后，概括了她眼中兩國教育的最大不同。
在美國考試后很輕松 在中國考試后不自在
“每學(xué)期結(jié)束的時候美國學(xué)校也有考試”，張弛介紹，在美國一個學(xué)生的成績通常是這樣計(jì)算的：平時作業(yè)成績占70%，考試成績占20%，還有10%是日常課堂實(shí)驗(yàn)和課堂表現(xiàn)的成績�！翱荚嚽按蠹乙矎�(fù)習(xí)，但沒那么緊張，畢竟考試成績只占20%的分量，”張弛說，考試成績出來后，大家的成績分為A、B、C、D、E5個等級，大家重視的是自己成績的等級，而不會關(guān)心自己比別人是多了1分還是少了1分，當(dāng)然也不會有按成績排隊(duì)這樣的事情。每個人考完試后都覺得很輕松。
回國以后，學(xué)習(xí)對于張弛來說不再快樂。身邊的同學(xué)們不僅在為分?jǐn)?shù)奮斗，而且是在為每1分奮斗�！拔野l(fā)現(xiàn)自己與其他同學(xué)的差距還是挺大的。”樂觀、自信的張弛說到這里聲音小了下來，她已經(jīng)領(lǐng)略到了考試的殘酷，雖然張弛的英語毫無懸念地考了第一名，但是“數(shù)學(xué)和化學(xué)考得挺糟糕的，在70個人的班里排在40多名�！笨荚嚦煽兒团琶審埑诿黠@感到了自己的不足和差距，也讓充滿自信的她感到了不自在。
美國教育“很素質(zhì)”但容易出現(xiàn)兩極分化；中國教育“太嚴(yán)了”但掌握了很多知識
美國這種“很素質(zhì)”的教育，著實(shí)讓張弛感到了學(xué)習(xí)的快樂，但是也讓她感到了煩惱。張弛是在北京一所著名高校的附小上的小學(xué)，當(dāng)時的學(xué)習(xí)成績非常好，剛到美國時學(xué)習(xí)成績也不錯，尤其是數(shù)學(xué)，但是時間長了，成績慢慢下來了。
“美國的教育太開放了，管得太松了。”張弛介紹，美國的中學(xué)里沒有固定的班級，學(xué)生是按照自己在開學(xué)初的選擇來上課的，因此每節(jié)課都是和不同的同學(xué)上課，這樣的課程特別需要學(xué)生的自我管理，只有那些善于自我管理的學(xué)生才能真正學(xué)到東西。大部分學(xué)生在這種“沒壓力”的情況下，學(xué)習(xí)不努力，很多人放學(xué)后根本不寫作業(yè)，這使得“美國教育的兩極分化非常明顯”。
在張弛眼中中國的教育“太嚴(yán)了”，學(xué)生只有努力學(xué)習(xí)才能考出好成績、考上好學(xué)校，有時甚至覺得學(xué)生是“在為考試而學(xué)習(xí)”，但是，與美國相比，中國的學(xué)校確實(shí)教會了學(xué)生很多知識，而且這些知識掌握得相當(dāng)扎實(shí)。
這次從美國回來，張弛特別要求父母給自己選擇一所“嚴(yán)”的學(xué)校，“我在美國落下的功課太多了，在這種‘嚴(yán)’的學(xué)校才能多學(xué)點(diǎn)兒�！睆埑谡f。
（記者 樊未晨）
特約編輯：張慶德
