盡管2004年南寧市中考以等級制進行錄取，在社會上引發(fā)不少爭議，但“等級制”作為一種趨勢，正在全國各地普及。2005年，廣西基礎(chǔ)教育課改實驗區(qū)初中畢業(yè)升學考試成績，將全部以等級制呈現(xiàn)。就讀者關(guān)心的一些問題，記者日前對廣西教育廳有關(guān)人士進行專訪。

    等級制推行為個啥？

    ［政策］2005年6月，廣西基礎(chǔ)教育課程改革實驗區(qū)將有10個地級市的22個縣、區(qū)的13萬名初中畢業(yè)生參加升學考試，考試的成績將以等級制呈現(xiàn)。

    ［疑問］2004年的中考，南寧市在廣西率先實行等級制，其在實行的過程中出現(xiàn)不少反對聲音。一些市民認為，等級制將分數(shù)相近的考生列入同一等級，不能拉開考生的距離，不能體現(xiàn)考生的實際水平，有失公平、公正。

    對于這種有爭議的做法，為什么仍要在全區(qū)推行？

    ［釋疑］廣西教育廳有關(guān)人士稱，課改實驗區(qū)中考實行等級制是教育部的統(tǒng)一部署，而不是廣西自己的“土政策”。

    2005年，廣西所有參加了課改實驗的初中畢業(yè)生，都將實行這一政策。

    這位人士還說，長期以來，國內(nèi)教育一直強調(diào)要將“德育”放在第一位，但事實上，在各類考試中，學生們又總是以分數(shù)來“論英雄”，這不利于學生德、智、體、美的全面發(fā)展。教育是以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的，課改實驗區(qū)在改變了教育理念后，對學生的評價標準也應當隨之改變。中考實行等級制，是貫徹國務院《關(guān)于深化教育改革全面推進素質(zhì)教育的決定》和《關(guān)于進一步加強和改進未成年人思想道德建設(shè)的若干意見》精神的一種體現(xiàn)。

    “對于一名考得99分的考生和一名考得98分的考生，你能說他們之間存在多大的差別嗎？”教育廳有關(guān)人士說，等級制的推行，就是要淡化一兩分的差別，促進學生主動學習。而對于高中學校來說，他們在以等級制錄取的過程中，只知道錄取進來的考生是哪一個等級的，而不知道同一等級的學生中，誰是第一名，誰是最末一名，這有利于學生得到公平的教育。

    面試答辯非搞不可？

    ［政策］2005年的實驗區(qū)中考改革方案中提到，中考的考試方式可采用紙筆測驗、聽力測試以及口試、面試答辯、實驗操作、體能測試等多種形式；紙筆測驗可采取閉卷、開卷或開閉卷結(jié)合等不同形式。

    ［疑問］這是否意味著在今年的中考中，考生們將像大學畢業(yè)生們一樣，要進行面試答辯呢？

    ［釋疑］廣西教育廳有關(guān)人士稱，廣西中考可采取以上多種方式進行，但并不是所有的方式都必須執(zhí)行。各實驗區(qū)可根據(jù)自己的實際情況，選擇其中合適自己的方式進行考試。與此相類似的是，方案中提到，考生的考試成績應以A、B、C、D、E等級別來呈現(xiàn)，也并非規(guī)定了所有的實驗區(qū)都必須將學生的學業(yè)成績劃分為此5個等級，各地可根據(jù)需要，靈活劃分等級。

    綜合素質(zhì)評D不能上高中？

    ［政策］與往年中考明顯不同的是，2005年實驗區(qū)學生能不能升學還有一個重要指標：綜合素質(zhì)評定。綜合素質(zhì)評定固定劃分為A、B、C、D四個等級，C等級以上者，普通高中方可錄取。

    ［疑問］被評為D的學生，將不能被高中學校錄取嗎？綜合素質(zhì)評定會不會因為包含了太多的主觀因素，成為個別老師“整”學生的“工具”？

    ［釋疑］據(jù)了解，學生綜合素質(zhì)評價的內(nèi)容，包括道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)、學習能力、交流與合作、運動與健康、審美與表現(xiàn)等六個方面。綜合素質(zhì)表現(xiàn)很好的，評為A等；表現(xiàn)好的，評為B等；表現(xiàn)一般的，評為C等；表現(xiàn)不好的，評為D等。

    在具體的操作過程中，一個學生的綜合素質(zhì)評價是這樣產(chǎn)生的：首先由學生進行自我評價；然后由學習小組進行評價；最后由班主任牽頭，通過3名以上任課教師的集體討論，對每個學生的綜合素質(zhì)進行班級評價。

    教育廳特別指出，由于普通高中不能錄取D等考生，各初中學校對學生在道德品質(zhì)、公民素養(yǎng)等方面的表現(xiàn)評為D時，要特別慎重。

    如果學生認為學校的評定結(jié)果有失公平，怎么辦？按規(guī)定，各個學校都要成立初中畢業(yè)生綜合素質(zhì)評價工作委員會，負責學生綜合素質(zhì)評價的領(lǐng)導和仲裁工作。委員會一般為5至7人，由學校領(lǐng)導、年級組長、教師代表和學生家長代表組成，學生若對評價結(jié)果不滿，可以向委員會“申訴”。

    擴招自主權(quán)會產(chǎn)生暗箱操作？

    ［政策］2005年廣西課改實驗區(qū)中考方案中提到，在錄取工作中應逐步擴大高中學校的招生自主權(quán)，允許各高中學校自行制定招生錄取的補充規(guī)定，必要時可組織加試。記者還了解到，教育廳提倡優(yōu)質(zhì)高中劃出一些名額錄取免試保送生，對省市級以上的三好學生、優(yōu)秀畢業(yè)生、優(yōu)秀學生干部、優(yōu)秀團干部等，由所在學校保送直接進入優(yōu)質(zhì)高中學習。

    ［疑問］如果高中學校擴大了招生的自主權(quán)，是否會給“走后門”帶來政策上的便利？比如說，高中學校如果想錄取一位“有關(guān)系”、但分數(shù)又不上線的考生，就可以找個借口名正言順地把他(她)錄取了？

    ［釋疑］教育廳有關(guān)人士稱，家長的這種顧慮是沒有必要的。在以往的招生政策中，行政管得太嚴，高中學校在錄取時沒有自主權(quán)。在廣西一些縣份，一些高中學校除了按分數(shù)高低進行錄取外，連一名特長生都不敢錄取，就是擔心輿論指責學�！白吆箝T”。

    “我們認為，這樣的錄取方式不利于學生發(fā)展個性。”“高中學校增加錄取中的自主權(quán)，但這種自主權(quán)也是有限度的。比如說，學�？梢凿浫√亻L生，但教育部門對特長生的條件是有規(guī)定的，人數(shù)也是有控制的。除了特長生的錄取，學校的自主權(quán)表現(xiàn)在：他們可以根據(jù)自身的實際，在幾位考生總成績相同的條件下，他們有權(quán)利決定是先錄取語文成績高的學生，還是先錄取數(shù)學成績高的考生，等等�！庇浾邚囊恍┬铝腥搿暗燃壷啤笨荚嚨膶嶒瀰^(qū)了解到，學校已得到中考實行等級制的消息。武鳴縣教育局的一位副局長告訴記者，南寧市教育局已經(jīng)向各校征集了中考方案。對于家長的疑惑，學校會通過開家長會等方式，向他們進行宣傳�！。ㄓ浾� 周寒）