“賞識(shí)教育”正成為現(xiàn)階段不少家長(zhǎng)以及中小學(xué)教師競(jìng)相采納的教育方式。但有專家指出，“好孩子是夸出來(lái)的”只是問(wèn)題的一個(gè)方面，不能以偏概全。記者就此問(wèn)題采訪了北京師范大學(xué)教育學(xué)院研究員趙忠心等。

　　“賞識(shí)教育”并不科學(xué)

　　趙忠心指出，目前盛行一時(shí)的“賞識(shí) 教育”宣傳過(guò)頭了！“賞識(shí)教育”根本不是一種科學(xué)的教育理念。“賞識(shí)”是一種文學(xué)的語(yǔ)言而非學(xué)術(shù)的語(yǔ)言。一個(gè)普通的家長(zhǎng)，欣賞孩子、夸獎(jiǎng)孩子是可以的，但要有分寸，從實(shí)際出發(fā)。一種教育理念，要經(jīng)過(guò)幾年、幾十年甚至幾代人的實(shí)踐，反復(fù)實(shí)驗(yàn)和論證才能形成，絕不是某些人一拍腦袋就提出一個(gè)什么“教育理念”。

　　他表示，對(duì)未成年人的教育，自己歷來(lái)主張?jiān)摫頁(yè)P(yáng)就表?yè)P(yáng)，該批評(píng)就批評(píng)；要以表?yè)P(yáng)為主，以批評(píng)為輔；表?yè)P(yáng)要實(shí)事求是，批評(píng)要尊重孩子的人格，不可傷害孩子的自尊心。主張“賞識(shí)教育”的人，光講表?yè)P(yáng)，不許批評(píng)，認(rèn)為表?yè)P(yáng)可以“無(wú)中生有，無(wú)限夸大”，那不叫教育，那叫“哄小孩子”。這種方法只適用于一些弱勢(shì)群體、缺乏自我評(píng)價(jià)能力的人群。

　　在趙教授看來(lái)，“賞識(shí)”的含義是“認(rèn)識(shí)到別人的才能或作品的價(jià)值予以重視或贊揚(yáng)”�！百p識(shí)”是要有條件的，那種不顧實(shí)際情況、一味夸大、無(wú)中生有的做法，沒(méi)有任何科學(xué)依據(jù)，是一種唯心主義的做法，容易給孩子造成錯(cuò)覺(jué)，反而不利于孩子的成長(zhǎng)。在家里聽(tīng)?wèi)T了“廉價(jià)賞識(shí)”的孩子，到了社會(huì)上，反而會(huì)很不適應(yīng)，覺(jué)得人人都和他過(guò)不去，很難生存。

　　從目前情況看，一些在表?yè)P(yáng)聲中長(zhǎng)大的孩子甚至更容易導(dǎo)致“心理失衡”，一兩次排名下降、考學(xué)不利就容易產(chǎn)生輕生的念頭，這樣的例子比比皆是，所以在教育中應(yīng)防止偏頗，避免一種現(xiàn)象掩蓋另一種現(xiàn)象。

　　趙忠心教授直言道，教育是個(gè)嚴(yán)肅的事情，是有其基本內(nèi)在規(guī)律可循的科學(xué)，而不是任何人隨心所欲、隨隨便便就可以搞花樣翻新的游戲。家長(zhǎng)們應(yīng)當(dāng)保持頭腦清醒，不要輕信。不要奢望要什么萬(wàn)能的“絕招”，還是要“老老實(shí)實(shí)”地學(xué)點(diǎn)家庭教育科學(xué)知識(shí)。

　　倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”不能沒(méi)有批評(píng)

　　與趙教授觀點(diǎn)相近的，是還有一些專家撰文指出，倡導(dǎo)“賞識(shí)教育”不能沒(méi)有批評(píng)，甚至不應(yīng)忽視懲罰在教育中的積極作用，一味提倡賞識(shí)教育可能導(dǎo)致教育的“虛弱”。

　　中國(guó)青少年研究中心負(fù)責(zé)人孫云曉也指出，用鼓勵(lì)的方式培養(yǎng)孩子的自信固然是一種方式，但教育的方式是多樣的，我們?cè)谔岢�表�(yè)P(yáng)、獎(jiǎng)勵(lì)和賞識(shí)的同時(shí)，不應(yīng)當(dāng)忽視批評(píng)和懲罰在教育中的積極作用。

　　他強(qiáng)調(diào)，批評(píng)和懲罰絕不等于體罰，更不是傷害、不是心理虐待，不是讓孩子難堪，打擊孩子的自信心。懲罰的一個(gè)基本出發(fā)點(diǎn)和目的，應(yīng)該是讓孩子為自己的過(guò)失負(fù)責(zé)。

　�。ǎ保苍拢玻橙铡豆と巳�?qǐng)?bào)》　馬蘭／文）