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北京師范大學(xué)心理學(xué)教授鄒泓分析語言傷害這種現(xiàn)象時說：“語言暴力折射出我國學(xué)校教育中方方面面的匱乏與缺失，原因是多方面的，既有教師綜合素質(zhì)與人文精神方面的問題，也有我國教育制度與教師心理健康方面的問題。而同伴或老師實施的語言傷害，還會給孩子的心理上投下一種陰影，致使他們不再相信外部世界，覺得這
個社會是冷漠的、惡毒的，對社會產(chǎn)生一種強(qiáng)烈的排斥感�！�
也有專家對同伴之間的語言暴力分析說，施暴的孩子并沒有意識到自己在施暴，他們不知道什么時候?qū)λ藰?gòu)成了傷害，所以經(jīng)常任著自己的性子來，沒有考慮到他人的感受。當(dāng)然，也有些孩子可能是故意的，就是要用他人的缺點、劣勢來打擊對方。施暴者自己其實也是受害者，而且這種傷害更潛在、更久遠(yuǎn)。如果任由其發(fā)展，孩子的交往圈子就會越來越小，造成被動孤獨的狀態(tài)。另外，時間久了孩子的攻擊性就比較強(qiáng)．會對自己的人生軌跡產(chǎn)生不良的影響。
可見，語言暴力在校園的出現(xiàn)不僅是教育的悲哀，更是全社會的悲哀。但愿相關(guān)部門能夠更多地思考如何用積極有效的方式來化解語言傷害給孩子心理帶來的危害，讓青少年成長的空間凈化起來。
（１２月２４日《大眾科技報》）
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