中小學(xué)生減負(fù)受社會各方關(guān)注，本市教育部門為此制定了一系列規(guī)定。如今，減負(fù)工作在中小學(xué)到底開展得如何？“突圍”過程中遇到哪些難題？黃浦區(qū)日前公布的一份區(qū)內(nèi)中小學(xué)“減負(fù)增效”工作調(diào)研報告，值得思索。

    減負(fù)增效聚焦課堂

     調(diào)研顯示，中小學(xué)能認(rèn)真落實教育部門有關(guān)減負(fù)的各項規(guī)定�！皽p負(fù)增效”，許多學(xué)校聚焦課堂，引導(dǎo)教師提高教學(xué)效率。例如，大境中學(xué)開展“反思性”教研活動，把教學(xué)設(shè)計得更好；還開展了“課堂教學(xué)創(chuàng)新舉措”等課題研究。

    越來越多學(xué)校探索分層教學(xué)，教師注重對學(xué)生個性化指導(dǎo)。對學(xué)習(xí)困難學(xué)生，教師進(jìn)行義務(wù)輔導(dǎo)。中小學(xué)還嚴(yán)格篩選作業(yè)，以各年級中等學(xué)生為標(biāo)準(zhǔn)，布置適量作業(yè)。

    減負(fù)的同時，中小學(xué)創(chuàng)造條件讓學(xué)生發(fā)展個性特長。各校開設(shè)多種拓展型、研究型課程，成立學(xué)生社團(tuán)，開放圖書館、實驗室、計算機(jī)房等。

    “教”與“學(xué)”能力均欠缺

    調(diào)研發(fā)現(xiàn)，“減負(fù)增效”工作發(fā)展不平衡，重點中學(xué)好于一般學(xué)校，小學(xué)好于初高中。

    減負(fù)工作中，存在幾方面問題。其一，部分學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、能力令人憂。一些學(xué)生上課注意力集中時間短，不能按時完成家庭作業(yè)。有的學(xué)生學(xué)習(xí)方式局限于“老師講，自己記，復(fù)習(xí)背”。

    其二，一些教師教育觀念、能力還不能適應(yīng)課改要求。有的教師依然沿用“填鴨式”教學(xué)方法，有的教師停留在苦干層面，缺少教育“智能”。

    其三，有的學(xué)校對“減負(fù)增效”還缺乏足夠重視，將這項工作停留在設(shè)想上，缺少改革行動。

    制定科學(xué)減負(fù)標(biāo)準(zhǔn)

    針對現(xiàn)狀和問題，有關(guān)專家提出，教育部門要實行“減負(fù)增效”工作校長責(zé)任制，列入督導(dǎo)考核范疇，對教師的考核也要突出這方面內(nèi)容。同時，教育部門和學(xué)校要優(yōu)化對教師的培訓(xùn)，提高教師“減負(fù)增效”本領(lǐng)。學(xué)校要創(chuàng)設(shè)多種機(jī)會與家長溝通，讓家長、社會理解和支持學(xué)校減負(fù)工作。

    專家還對減負(fù)工作作了深層次思考：學(xué)生的合理負(fù)擔(dān)是多少，不能憑感覺或個別現(xiàn)象來判斷，需要教育部門加強(qiáng)研究，盡早制定相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)，使中小學(xué)減負(fù)工作有據(jù)可依�，F(xiàn)在有一種說法，為了讓學(xué)生減負(fù)，教師應(yīng)該“加負(fù)”，但教師的合理負(fù)擔(dān)是多少，也需要研究。 （記者徐敏）