青島晚報訊 昨天，由教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ)教育課程研究中心和四方教體局主辦的“小學(xué)教育評價改革促進(jìn)工程———青 島研討會”在平安二小舉行，教育部北京師范大學(xué)基礎(chǔ) 教育研究中心的專家為全市各個小學(xué)的教師代表，帶來了關(guān)于學(xué)生評價方面的建議。專家邊玉芳在接受記者采訪時指出：“賞識教育被庸俗化了�！�

    “現(xiàn)在的老師不敢說學(xué)生不好，只知道表揚，我認(rèn)為這已經(jīng)違背了因材施教的原則�！�5歲孩子的父親、市民關(guān)先生認(rèn)為，現(xiàn)在有些老師的“賞識教育”對很多孩子來說是一種縱容。昨天，記者把關(guān)先生的問題帶給了教育部重點實驗室學(xué)生評價專家邊玉芳教授，邊玉芳說：“現(xiàn)在一些學(xué)校的學(xué)生評價理念正在從一個極端走向另一個極端！”

    邊玉芳說，賞識教育的提出是有背景的。原來的教育體制下，老師總是板著面孔對學(xué)生進(jìn)行說教，很少表揚，嘴邊掛著的永遠(yuǎn)是批評的詞句，有時還體罰，很容易挫傷孩子的身心，也拉開了老師與學(xué)生之間的距離。在這種大背景下，教育部門提出了賞識教育，鼓勵老師堅持人性化，尊重學(xué)生，保護(hù)學(xué)生的自尊心和自信心。

    “但是很多老師把賞識教育、激勵教育等同于說好話了。賞識教育被庸俗化了�！边呌穹挤治稣f，現(xiàn)在很多老師認(rèn)為賞識就是多表揚，在學(xué)生身上拼命挖優(yōu)點，然后夸張地進(jìn)行贊賞，而贊賞的詞句也很匱乏，無外乎“你真棒”、“你真聰明”、“你回答得真好”。對于缺點，卻是輕描淡寫，甚至沉默。長此以往，學(xué)生認(rèn)識不到自己的缺點，無法建立是非觀。此外，只聽好話的學(xué)生，生活在老師編織的虛偽的自信中，將來沒有人包容他們的時候，提出意見的時候，他們會很難接受，無法面對挫折和失敗。

    “請老師們堅持原則，對就是對，錯就是錯，馬乎不得。有時候批評也是一種激勵。”邊玉芳提醒廣大老師表揚學(xué)生的時候要幫助學(xué)生剖析優(yōu)點的“根兒”，要恰如其分，不要只表面地說“你真棒”，要分析為什么學(xué)生做得好；對于學(xué)生的錯誤，一定要指出，至于方式方法，對不同的學(xué)生要有不同的方式，要“因材施教”。（記者冷雪）

    反思評價

    在昨天的現(xiàn)場會上，四方區(qū)介紹了學(xué)生自我反思評價制度。在四方區(qū)的各個學(xué)校，學(xué)生們建立了“反思卡”、“學(xué)習(xí)日志之自我批評”、“學(xué)期反思報告”等成長記錄，讓孩子們歸結(jié)一個階段內(nèi)的得失，發(fā)現(xiàn)自己的錯誤，并就錯誤制定一個計劃，在計劃時間內(nèi)改正自己的不良習(xí)慣。圖中平安二小的這名小同學(xué)所持的表達(dá)卡，就是用于敘述自己的近期表現(xiàn)，進(jìn)行自我反思的。冷雪攝