新華網(wǎng)合肥１２月１３日電（代群、熊潤(rùn)頻）記者最近隨教育部調(diào)研組，對(duì)安徽省基礎(chǔ)教育課程改革工作進(jìn)行調(diào)研。一些教育專家和基層教育工作者認(rèn)為，我國(guó)基礎(chǔ)教育弊端日益顯現(xiàn)，課程改革勢(shì)在必行。
我國(guó)舊有的基礎(chǔ)教育課程存在的問(wèn)題和弊端，突出表現(xiàn)在課程目標(biāo)上
，過(guò)分注重傳授知識(shí)，對(duì)學(xué)生的情感、價(jià)值觀、個(gè)性、創(chuàng)造性發(fā)展的關(guān)注嚴(yán)重不足，難以培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的愿望和創(chuàng)新能力。
安徽省教育廳廳長(zhǎng)陳賢忠用７個(gè)“過(guò)于”，描述了基礎(chǔ)教育以往存在的弊端：課程過(guò)于注重知識(shí)傳授；課程過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)科本位、科目過(guò)多并缺乏整合；課程內(nèi)容過(guò)于‘繁、難、偏、舊’，難以反映現(xiàn)代科技、社會(huì)發(fā)展的新內(nèi)容；課程過(guò)于注重書(shū)本知識(shí)，脫離學(xué)生經(jīng)驗(yàn)和社會(huì)實(shí)際；課程實(shí)施過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、死記硬背、機(jī)械訓(xùn)練；課程評(píng)價(jià)過(guò)于強(qiáng)調(diào)甄別與選拔功能，不利于學(xué)生全面發(fā)展和個(gè)性發(fā)展；課程管理過(guò)于集中，不能適應(yīng)地方、學(xué)校、學(xué)生對(duì)課程的不同需要。
這種方向上的偏差造成：青少年犯罪率年年上升；所謂的學(xué)習(xí)尖子不會(huì)與人相處，就業(yè)無(wú)門(mén)；中小學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)沉重，花季學(xué)子自殺現(xiàn)象屢屢發(fā)生。
一些專家預(yù)測(cè)，如果不進(jìn)行課程改革，若干年后，我們的學(xué)生將在民主法治意識(shí)、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力、科學(xué)人文素養(yǎng)、環(huán)境意識(shí)、終身學(xué)習(xí)能力等方面，明顯落后于世界先進(jìn)國(guó)家的學(xué)生。
我國(guó)的基礎(chǔ)教育課程改革試點(diǎn)已近３年，２００５年，全國(guó)將全面開(kāi)展基礎(chǔ)教育課程改革工作。國(guó)家督學(xué)成尚榮說(shuō)，課程的改革實(shí)質(zhì)是教育思想的變革，國(guó)家希望通過(guò)課程改革改變應(yīng)試教育，全面推行素質(zhì)教育。
體現(xiàn)義務(wù)教育的基礎(chǔ)性、普及性和發(fā)展性，是課改的第一個(gè)目標(biāo)。教育專家認(rèn)為，義務(wù)教育是為每一個(gè)學(xué)生終身學(xué)習(xí)打基礎(chǔ)的教育，不是終結(jié)性的教育，因而課程要給學(xué)生全面豐富的發(fā)展留有充分的空間和時(shí)間，應(yīng)有利于學(xué)生自主、多樣、持續(xù)地發(fā)展。
新課程關(guān)注學(xué)生情感、態(tài)度和價(jià)值觀的發(fā)展。新課程確定并重視學(xué)生終身發(fā)展必備的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，如英語(yǔ)的基本能力、信息意識(shí)與能力等，強(qiáng)調(diào)在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中，潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生正確的價(jià)值觀、人生觀和世界觀，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值選擇，具有社會(huì)責(zé)任感。
新課程重在改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。新課程標(biāo)準(zhǔn)，倡導(dǎo)科學(xué)探究的過(guò)程，通過(guò)改變學(xué)習(xí)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式，確定學(xué)生的主體地位，促使學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)，使學(xué)習(xí)過(guò)程變成學(xué)生不斷提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的探索過(guò)程。
“學(xué)生的背后是民族�！眹�(guó)家督學(xué)成尚榮說(shuō)，世界各國(guó)早已開(kāi)始課程改革，通過(guò)課改培養(yǎng)學(xué)生以能力和個(gè)性為核心的發(fā)展，把培養(yǎng)具有國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的公民作為培養(yǎng)目標(biāo)，并把基礎(chǔ)教育課程改革作為增強(qiáng)綜合國(guó)力的戰(zhàn)略措施。
“正在推行的課程改革使中國(guó)的學(xué)生能夠和外國(guó)的學(xué)生站在同一起跑線上�！背缮袠s說(shuō)，新課改從我國(guó)實(shí)際出發(fā)，借鑒了國(guó)際先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，其根本出發(fā)點(diǎn)和歸宿就是“兩為”：為了每位學(xué)生的發(fā)展，為了中華民族的復(fù)興。（完）
上海二期課改標(biāo)準(zhǔn)試行稿發(fā)布：增設(shè)語(yǔ)文閱讀課
新課改在部分鄉(xiāng)村“水土不服”
記者來(lái)信：高中課改別讓名校成為孤獨(dú)“領(lǐng)舞者”
天津課程改革走在前列
三年課改35萬(wàn)學(xué)生受益
是課程改革還是平均發(fā)展？
學(xué)生考試評(píng)價(jià)制度逐步向課改傾斜
新華網(wǎng)合肥１２月１３日電（代群、熊潤(rùn)頻）伴隨課改的推進(jìn)，我國(guó)教育行政部門(mén)對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)制度也進(jìn)行了一系列的改革：小學(xué)取消升學(xué)考試，改為就近入學(xué)；重點(diǎn)中學(xué)被取消，入學(xué)的名額開(kāi)始逐步分配到各個(gè)初中；中考改革也被提上日程，考試成績(jī)不再作為惟一的評(píng)價(jià)依據(jù)，而變成評(píng)價(jià)時(shí)的一個(gè)組成部分……
“透過(guò)這些改革，教育部門(mén)實(shí)際上向社會(huì)發(fā)出了明顯的信號(hào)：學(xué)生的評(píng)價(jià)制度將逐步向課程改革傾斜�！卑不帐〗逃龔d副廳長(zhǎng)胡平平說(shuō)，“絕不會(huì)讓搞課改的學(xué)校和學(xué)生在評(píng)價(jià)中吃虧。”
改革評(píng)價(jià)制度，無(wú)疑顯示了教育部門(mén)將課改進(jìn)行到底的決心。國(guó)家督學(xué)成尚榮說(shuō)，和課改的目標(biāo)一致，新一輪的評(píng)價(jià)制度改革的核心是：考察學(xué)生的綜合素質(zhì)，而不是單純依據(jù)成績(jī)來(lái)論英雄。他認(rèn)為，最終高考制度和高校招生制度將會(huì)發(fā)生變化，以適應(yīng)基礎(chǔ)教育的改革。
在堅(jiān)定不移推進(jìn)課改的同時(shí)，安徽省也在不斷地深化考試評(píng)價(jià)制度改革。多年來(lái)，安徽省一直堅(jiān)持小學(xué)畢業(yè)生免試就近升入初中，堅(jiān)決制止個(gè)別地方的反彈。２００４年秋季，安徽省已做到小學(xué)畢業(yè)生全部免試就近升入初中。對(duì)生源較多、學(xué)校布局不合理的地方，堅(jiān)決不搞任何考試，而嘗試進(jìn)行電腦派位等辦法。
在中考命題方面，從１９９７年起，安徽就實(shí)行面向全體學(xué)生，著重考查學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的情況，嚴(yán)禁出偏題、怪題；要求命題者聯(lián)系學(xué)生實(shí)際和經(jīng)濟(jì)、社會(huì)發(fā)展的實(shí)際命題。在考試形式方面，從１９９９年開(kāi)始，逐步實(shí)行體育加試和物理、化學(xué)、生物實(shí)驗(yàn)考查，以增強(qiáng)學(xué)生的體質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力。從２００１年開(kāi)始，實(shí)行了政治、歷史開(kāi)卷考試。
在普通高中招生制度方面。從１９９７年開(kāi)始，在合肥等市試點(diǎn)將省、市示范高中部分招生名額分配到初中的做法。２００４年秋季，將省、市示范高中招生指標(biāo)的４５％分配到所有初中，并決定力爭(zhēng)３年內(nèi)省、市示范高中招生名額全部分配到初中。
中考改革是推進(jìn)基礎(chǔ)教育課程改革的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。為了使新課程實(shí)驗(yàn)得以有效實(shí)施，使素質(zhì)教育取得實(shí)質(zhì)性進(jìn)展，安徽省擬在明年基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)的初中生考試與普通高中招生制度改革中，改變以考試分?jǐn)?shù)簡(jiǎn)單相加作為惟一錄取標(biāo)準(zhǔn)的做法，在初中畢業(yè)生學(xué)業(yè)考試、綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)、高中招生錄取三方面進(jìn)行新的突破。（完）
農(nóng)村中小學(xué)課改需扶持
新華網(wǎng)合肥１２月１３日電（記者代群）記者最近隨教育部調(diào)研組走訪安徽農(nóng)村基層學(xué)校時(shí)發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村課改有“三缺”：缺教師、缺教材、缺校舍�；鶎咏逃ぷ髡哒J(rèn)為，國(guó)家應(yīng)對(duì)農(nóng)村地區(qū)的課程改革工作采取一定的扶持措施。
“我國(guó)７０％的學(xué)生在農(nóng)村，扎實(shí)推進(jìn)農(nóng)村課改，是確�；A(chǔ)教育課程改革健康發(fā)展的關(guān)鍵�！卑不帐〗逃龔d廳長(zhǎng)陳賢忠說(shuō)。安徽農(nóng)村有小學(xué)生５１０多萬(wàn)人，占全省小學(xué)生總數(shù)的７７％，有初中生２３６萬(wàn)多人，占全省初中學(xué)生總數(shù)的６４％。
在不少農(nóng)村地區(qū)，中小學(xué)教師數(shù)量嚴(yán)重不足，素質(zhì)不高，很難適應(yīng)課改需要。安徽省淮北地區(qū)大部分、江淮地區(qū)一部分縣，農(nóng)村中小學(xué)教師缺編嚴(yán)重，有的小學(xué)、初中師生比甚至超過(guò)１：３５，又長(zhǎng)期得不到補(bǔ)充。不少教師是民辦教師轉(zhuǎn)正的，年齡大，思想保守，學(xué)習(xí)進(jìn)修不夠，給推進(jìn)農(nóng)村課改帶來(lái)很大困難。
安徽是農(nóng)業(yè)大省，各級(jí)財(cái)政都很困難。有１９個(gè)國(guó)家扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，１０個(gè)省扶貧開(kāi)發(fā)重點(diǎn)縣，這些縣絕大多數(shù)又是百萬(wàn)人口以上的人口大縣。這些地方農(nóng)村中小學(xué)危房多，許多學(xué)校校舍嚴(yán)重不足，加上教師又嚴(yán)重缺編，導(dǎo)致許多農(nóng)村初中，大班額問(wèn)題十分突出，嚴(yán)重影響了課改的落實(shí)。到目前為止，基層還沒(méi)有找到解決的辦法。
課改教材的城市化，也是農(nóng)村學(xué)校課改面臨的又一難題。安徽省池州市貴池區(qū)梅龍鎮(zhèn)中學(xué)的老師反映，新課改數(shù)學(xué)教材中有互聯(lián)網(wǎng)、證券知識(shí)等內(nèi)容，農(nóng)村教師從未接觸過(guò)，農(nóng)村學(xué)生也很難理解。一些教師還說(shuō)，數(shù)學(xué)教材用地板磚來(lái)幫助學(xué)生理解數(shù)的概念，可是，農(nóng)村的家庭中很少有鋪地板磚的，學(xué)生對(duì)此難以理解。在英語(yǔ)教材中，也出現(xiàn)了漢堡包的例子，農(nóng)村教師說(shuō)，什么是漢堡包，對(duì)農(nóng)村的學(xué)生解釋不清。
教育部赴安徽調(diào)研組副組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)教授高凌飚認(rèn)為，中小學(xué)危房多，辦學(xué)條件差，教育基礎(chǔ)薄弱，教育質(zhì)量低，這是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的實(shí)際情況，但這并不意味著農(nóng)村地區(qū)就沒(méi)有條件實(shí)行課改。
“課改追求的是啟發(fā)學(xué)生的自主思維，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力�！备吡桁f(shuō)，要達(dá)到這一目標(biāo)，并不需要遵循固定的教學(xué)模式。農(nóng)村教師應(yīng)該學(xué)會(huì)就地取材，用農(nóng)村學(xué)生最容易接受的方式，將課改理念融入到教學(xué)中。比如說(shuō)，新教材用地板磚幫助學(xué)生理解數(shù)的概念，農(nóng)村學(xué)生對(duì)地板磚沒(méi)有客觀認(rèn)識(shí)，教師可以將地板磚換成稻田或麥田或林地，只要學(xué)生能夠充分理解數(shù)的概念，而且學(xué)習(xí)中不感覺(jué)枯燥，就達(dá)到了目的。
安徽省教育廳副廳長(zhǎng)胡平平說(shuō)，建議國(guó)家設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以支持廣大農(nóng)村的課程改革。同時(shí)，加快農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的步伐，為農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)大、中小學(xué)教師培訓(xùn)和學(xué)科的整合提供保障條件。
銅陵市教育局副局長(zhǎng)徐少明說(shuō)，要加大對(duì)農(nóng)村課程改革的“智力扶持”力度。農(nóng)村課改最大的難題是教師的素質(zhì)不高。教育部門(mén)應(yīng)該多組織好的教師“下鄉(xiāng)”開(kāi)展教研活動(dòng)，開(kāi)講座、上公開(kāi)課等，利用現(xiàn)有的教育資源對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行最大限度的培訓(xùn)。
國(guó)家督學(xué)成尚榮說(shuō)，對(duì)農(nóng)村課改的扶持問(wèn)題，應(yīng)該引起重視。有關(guān)部門(mén)要對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研，課改不能脫離農(nóng)村實(shí)際，在政策、物質(zhì)條件保障上要向農(nóng)村適當(dāng)傾斜。（完）
教育專家認(rèn)為，課改不會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)
新華網(wǎng)合肥１２月１３日電（代群、熊潤(rùn)頻）課程改革的目標(biāo)是破除應(yīng)試教育。在課改的起步階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的爭(zhēng)論，甚至是懷疑。在各種課改質(zhì)疑聲中，最多的是：課改會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響升學(xué)率。有關(guān)專家認(rèn)為，這一說(shuō)法毫無(wú)根據(jù)。
教育部赴安徽調(diào)研組副組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高凌飚認(rèn)為，課程改革和考試并不對(duì)立，在課程改革實(shí)施得好的地區(qū)，學(xué)生的綜合能力明顯提高，其中包括學(xué)習(xí)能力的提高。
安徽省池州市教育局副局長(zhǎng)朱曉光提供了一組數(shù)據(jù)：池州市貴池區(qū)在沒(méi)有實(shí)行課改前，中考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)在５００人～６００人之間，課改后這一數(shù)字上升為１４００人左右；其臨近的石臺(tái)縣有１０萬(wàn)人口，沒(méi)有進(jìn)行課改，中考成績(jī)優(yōu)秀者每年在６０多人，而實(shí)施課程改革的貴池區(qū)有６０萬(wàn)人口，其中考優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)在每年是１４００人左右。
朱曉光分析說(shuō)，新課程改革并不是排斥學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)老師更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松、更有效地掌握知識(shí)。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高，是課程改革后必然產(chǎn)生的成效之一。
這樣的觀點(diǎn)，在安徽省銅陵市同樣得到了驗(yàn)證。銅陵市是安徽省課程改革實(shí)施較早的一個(gè)地區(qū)，實(shí)行課改后，高考升學(xué)率一直穩(wěn)居安徽省各地市之首。
“課改使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從過(guò)去的‘要我學(xué)'，變成‘我要學(xué)'�！眹�(guó)家督學(xué)成尚榮說(shuō)，這種根本性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升，從而帶來(lái)成績(jī)的提高。（完）
廣西中考大變臉 不論分?jǐn)?shù)論等級(jí)
新華網(wǎng)南寧１２月１３日電（王勉、黎焱）記者日前從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，廣西明年１３萬(wàn)進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考考生將面臨一種全新的評(píng)價(jià)和考試制度———成績(jī)分為Ａ、Ｂ、Ｃ等各種等級(jí)，不再以分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，且綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)的考生，不能被高中學(xué)校錄取。
２００５年６月，廣西基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)將有１０個(gè)地級(jí)市的１３萬(wàn)多名初中畢業(yè)生參加升學(xué)考試，應(yīng)屆初中畢業(yè)生升學(xué)考試的必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、體育。考試方式可采用紙筆測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)力測(cè)試以及口試、面試答辯、實(shí)驗(yàn)操作、體能測(cè)試等多種形式；紙筆測(cè)驗(yàn)可采取閉卷、開(kāi)卷或開(kāi)閉卷結(jié)合等不同形式。
普通高中招生把學(xué)生和學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為基本依據(jù)�？忌锌汲煽�(jī)以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ等級(jí)別來(lái)呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為Ａ等者，方可作為保送生推薦；Ａ、Ｂ等級(jí)者，示范高中及一級(jí)學(xué)校方可錄��；Ｃ等以上者，普通高中方可錄取。（完）
教育部赴安徽調(diào)研組副組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)教授高凌飚認(rèn)為，中小學(xué)危房多，辦學(xué)條件差，教育基礎(chǔ)薄弱，教育質(zhì)量低，這是中西部欠發(fā)達(dá)地區(qū)農(nóng)村的實(shí)際情況，但這并不意味著農(nóng)村地區(qū)就沒(méi)有條件實(shí)行課改。
“課改追求的是啟發(fā)學(xué)生的自主思維，最大限度地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造力和獨(dú)立解決問(wèn)題的能力�！备吡桁f(shuō)，要達(dá)到這一目標(biāo)，并不需要遵循固定的教學(xué)模式。農(nóng)村教師應(yīng)該學(xué)會(huì)就地取材，用農(nóng)村學(xué)生最容易接受的方式，將課改理念融入到教學(xué)中。比如說(shuō)，新教材用地板磚幫助學(xué)生理解數(shù)的概念，農(nóng)村學(xué)生對(duì)地板磚沒(méi)有客觀認(rèn)識(shí)，教師可以將地板磚換成稻田或麥田或林地，只要學(xué)生能夠充分理解數(shù)的概念，而且學(xué)習(xí)中不感覺(jué)枯燥，就達(dá)到了目的。
安徽省教育廳副廳長(zhǎng)胡平平說(shuō)，建議國(guó)家設(shè)立課改專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)，以支持廣大農(nóng)村的課程改革。同時(shí)，加快農(nóng)村中小學(xué)遠(yuǎn)程教育工程的步伐，為農(nóng)村優(yōu)質(zhì)教育資源的擴(kuò)大、中小學(xué)教師培訓(xùn)和學(xué)科的整合提供保障條件。
銅陵市教育局副局長(zhǎng)徐少明說(shuō)，要加大對(duì)農(nóng)村課程改革的“智力扶持”力度。農(nóng)村課改最大的難題是教師的素質(zhì)不高。教育部門(mén)應(yīng)該多組織好的教師“下鄉(xiāng)”開(kāi)展教研活動(dòng)，開(kāi)講座、上公開(kāi)課等，利用現(xiàn)有的教育資源對(duì)農(nóng)村教師進(jìn)行最大限度的培訓(xùn)。
國(guó)家督學(xué)成尚榮說(shuō)，對(duì)農(nóng)村課改的扶持問(wèn)題，應(yīng)該引起重視。有關(guān)部門(mén)要對(duì)農(nóng)村教育的現(xiàn)狀進(jìn)行充分調(diào)研，課改不能脫離農(nóng)村實(shí)際，在政策、物質(zhì)條件保障上要向農(nóng)村適當(dāng)傾斜。（完）
教育專家認(rèn)為，課改不會(huì)降低學(xué)習(xí)成績(jī)
新華網(wǎng)合肥１２月１３日電（代群、熊潤(rùn)頻）課程改革的目標(biāo)是破除應(yīng)試教育。在課改的起步階段，不可避免地會(huì)出現(xiàn)各種各樣的爭(zhēng)論，甚至是懷疑。在各種課改質(zhì)疑聲中，最多的是：課改會(huì)降低學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，進(jìn)而影響升學(xué)率。有關(guān)專家認(rèn)為，這一說(shuō)法毫無(wú)根據(jù)。
教育部赴安徽調(diào)研組副組長(zhǎng)、華南師范大學(xué)教授、博士生導(dǎo)師高凌飚認(rèn)為，課程改革和考試并不對(duì)立，在課程改革實(shí)施得好的地區(qū)，學(xué)生的綜合能力明顯提高，其中包括學(xué)習(xí)能力的提高。
安徽省池州市教育局副局長(zhǎng)朱曉光提供了一組數(shù)據(jù)：池州市貴池區(qū)在沒(méi)有實(shí)行課改前，中考成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生人數(shù)在５００人～６００人之間，課改后這一數(shù)字上升為１４００人左右；其臨近的石臺(tái)縣有１０萬(wàn)人口，沒(méi)有進(jìn)行課改，中考成績(jī)優(yōu)秀者每年在６０多人，而實(shí)施課程改革的貴池區(qū)有６０萬(wàn)人口，其中考優(yōu)秀的學(xué)生現(xiàn)在每年是１４００人左右。
朱曉光分析說(shuō)，新課程改革并不是排斥學(xué)習(xí)，而是培養(yǎng)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)方法，培養(yǎng)老師更好的教學(xué)方法，讓學(xué)生更輕松、更有效地掌握知識(shí)。課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)大幅提高，是課程改革后必然產(chǎn)生的成效之一。
這樣的觀點(diǎn)，在安徽省銅陵市同樣得到了驗(yàn)證。銅陵市是安徽省課程改革實(shí)施較早的一個(gè)地區(qū)，實(shí)行課改后，高考升學(xué)率一直穩(wěn)居安徽省各地市之首。
“課改使學(xué)生從學(xué)習(xí)中體會(huì)到樂(lè)趣，從過(guò)去的‘要我學(xué)'，變成‘我要學(xué)'。”國(guó)家督學(xué)成尚榮說(shuō)，這種根本性的轉(zhuǎn)變，使學(xué)生的學(xué)習(xí)效率明顯提升，從而帶來(lái)成績(jī)的提高。（完）
廣西中考大變臉 不論分?jǐn)?shù)論等級(jí)
新華網(wǎng)南寧１２月１３日電（王勉、黎焱）記者日前從廣西壯族自治區(qū)教育廳獲悉，廣西明年１３萬(wàn)進(jìn)入課改實(shí)驗(yàn)區(qū)的中考考生將面臨一種全新的評(píng)價(jià)和考試制度———成績(jī)分為Ａ、Ｂ、Ｃ等各種等級(jí)，不再以分?jǐn)?shù)出現(xiàn)，且綜合素質(zhì)不過(guò)關(guān)的考生，不能被高中學(xué)校錄取。
２００５年６月，廣西基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)驗(yàn)區(qū)將有１０個(gè)地級(jí)市的１３萬(wàn)多名初中畢業(yè)生參加升學(xué)考試，應(yīng)屆初中畢業(yè)生升學(xué)考試的必考科目為語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)、政治、體育�？荚嚪绞娇刹捎眉埞P測(cè)驗(yàn)、聽(tīng)力測(cè)試以及口試、面試答辯、實(shí)驗(yàn)操作、體能測(cè)試等多種形式；紙筆測(cè)驗(yàn)可采取閉卷、開(kāi)卷或開(kāi)閉卷結(jié)合等不同形式。
普通高中招生把學(xué)生和學(xué)業(yè)考試成績(jī)和綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)結(jié)果作為基本依據(jù)�？忌锌汲煽�(jī)以Ａ、Ｂ、Ｃ、Ｄ、Ｅ等級(jí)別來(lái)呈現(xiàn)。綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)為Ａ等者，方可作為保送生推薦；Ａ、Ｂ等級(jí)者，示范高中及一級(jí)學(xué)校方可錄取；Ｃ等以上者，普通高中方可錄取。（完）
特約編輯：張慶德
