隨著新學(xué)年的開始，各高校陸續(xù)開始了對過去一年學(xué)生綜合素質(zhì)的測評工作。然而記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，這一項(xiàng)在很多高校已經(jīng)運(yùn)行多年，曾經(jīng)作為學(xué)生獎學(xué)金、三好生評比和畢業(yè)分配重要參照的措施，由于對人的思想、品德、技能等方面進(jìn)行人為的完全量化，已經(jīng)走入一種“學(xué)生排斥，老師頭疼”的尷尬境地。面對來 自各方面的重重壓力，不少高校都開始醞釀對有關(guān)測評辦法的修改，使之更人性化，更符合社會發(fā)展的需要。
　　新學(xué)期剛開學(xué)，大學(xué)生小鐘卻滿面愁容：“系里又開始綜合測評了。我上學(xué)年社會活動參加得不多，好人好事也沒有，又不是什么學(xué)生干部、社團(tuán)領(lǐng)導(dǎo)之類的，這次測評肯定‘兇多吉少’”。最讓小鐘難過的是，睡在他上鋪的“好兄弟”，竟然揭發(fā)他上學(xué)期有一次在義務(wù)活動中“開溜”，從而令他面臨被倒扣分的危險(xiǎn)：“拿不到獎學(xué)金無所謂，如果影響到就業(yè)推薦就慘了，還失去了一個好朋友。”
　　緣起：評定綜合素質(zhì)也用量化標(biāo)準(zhǔn)
　　綜合素質(zhì)測評可謂由來已久。由于以前大學(xué)生畢業(yè)包分配，分配的單位好壞完全由學(xué)校決定，在這樣的情況下，就產(chǎn)生了衡量學(xué)生素質(zhì)和能力的素質(zhì)測評。通過測評，學(xué)生全部按分?jǐn)?shù)排隊(duì)，從而解決了分配過程中的標(biāo)準(zhǔn)問題。同時，測評分?jǐn)?shù)也成為學(xué)校分配獎學(xué)金和三好學(xué)生名額的重要依據(jù)。
　　據(jù)了解，最早的測評完全是按學(xué)習(xí)成績來排隊(duì)。后來，隨著社會對加強(qiáng)大學(xué)生綜合素質(zhì)的重視和呼吁，測評內(nèi)容中加入了思想品德、文體活動、社會活動能力等反映學(xué)生綜合能力的部分，這些能力仍然用完全量化的方式來進(jìn)行考核。
　　雖然現(xiàn)在大學(xué)生就業(yè)早已不再是排隊(duì)等分配，但綜合素質(zhì)測評仍然被很多學(xué)校作為評選獎學(xué)金和三好生的重要指標(biāo)，在就業(yè)推薦中，也往往以此作為標(biāo)準(zhǔn)。
　　現(xiàn)狀：大學(xué)生對綜合測評普遍不滿
　　在廣州某著名高校，每個學(xué)生入學(xué)時都會領(lǐng)到一本學(xué)生手冊，手冊里有非常詳細(xì)的綜合素質(zhì)測評標(biāo)準(zhǔn)，而每個系還有自己更加細(xì)化的測評辦法。
　　記者在這本手冊上看到，綜合素質(zhì)測評分為品德、成績、文體和能力4部分。除了學(xué)習(xí)成績外，其他幾項(xiàng)也采用了完全量化的辦法來進(jìn)行。比如，各類積極分子（包括青年志愿者服務(wù)隊(duì)等）加7分；熱心公益、樂于助人，積極參加學(xué)校組織的捐書、捐款和義務(wù)勞動等加1~2分；無償獻(xiàn)血加6分；參加文藝演出和體育活動加2~8分；一旦獲得優(yōu)異成績則可以加到20分；為文體活動做義務(wù)服務(wù)者加1分……而一旦擔(dān)任學(xué)生干部或者社團(tuán)活動領(lǐng)導(dǎo)，則可以有更高的加分。
　　“既然是義務(wù)勞動，就應(yīng)該是純粹的‘義務(wù)’，把義務(wù)勞動也拿來記分，是不是太功利了？”記者在采訪中發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生對這樣的綜合測評普遍有些不滿，而不滿的焦點(diǎn)就集中在對思想品德的量化上面。
　　據(jù)了解，各校的測評標(biāo)準(zhǔn)一般都是各校自己制定的，在學(xué)校的大標(biāo)準(zhǔn)下，各院系都還有自己的標(biāo)準(zhǔn)。有的學(xué)校院系會組織自己的測評小組，每個班派出代表參加，大家共同討論測評標(biāo)準(zhǔn)的制定，在此過程中，往往會出現(xiàn)為了各自利益“討價還價”的情況。
　　專家：品德測評應(yīng)采用描述性語言
　　雖然對綜合素質(zhì)測評意見最大的是大學(xué)生們。但由于作為測評的操作人而被擺在矛盾中心的老師也怨言頗多。
　　一位參加了多年測評工作的老師告訴記者：“測評的具體方法實(shí)在有待商榷。像現(xiàn)在這種把所有項(xiàng)目都分?jǐn)?shù)化的做法確實(shí)不妥當(dāng)，這不僅不利于提高大學(xué)生的綜合素質(zhì)，反而容易使他們在勾心斗角的功利心中迷失了自己的人生價值�！�
　　其實(shí)，實(shí)施了綜合素質(zhì)測評的高校也都已經(jīng)意識到了問題所在。據(jù)悉，許多高校已將綜合素質(zhì)測評辦法的改革提上了工作議程，包括華師、廣工在內(nèi)的學(xué)校已經(jīng)啟動了修改工作。雖然很多學(xué)校還沒有一個具體的措施出臺，但逐步減弱對思想品德這類素質(zhì)的量化已經(jīng)是共同的思路。
　　華南師范大學(xué)高等教育研究所所長張敏強(qiáng)教授告訴記者，一個人的品德是很難量化的。何況，大學(xué)4年時間很難真正測出一個人的素質(zhì)。大學(xué)生的主要任務(wù)還是學(xué)習(xí)，思想品德方面應(yīng)該重在引導(dǎo)，對學(xué)生深層次思想發(fā)展的引導(dǎo)。
　　張教授告訴記者，目前廣東不少高校已經(jīng)在醞釀改進(jìn)測評辦法，避免把一切東西都量化成分?jǐn)?shù)，不能用分?jǐn)?shù)準(zhǔn)確界定的東西就盡量不要界定�，F(xiàn)在，甚至有些學(xué)校已經(jīng)準(zhǔn)備暫停這種測評，采用具有描述性、評價性的語言來對學(xué)生的品德和能力進(jìn)行評價。（秦暉）

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