8月23日，山東省政府召開的全省職業(yè)教育工作會議，確定了———以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，面向社會，面向市場的職業(yè)教育辦學(xué)方向。9月22日，研究和落實職教大政方針如何在教學(xué)領(lǐng)域中實施的全省職業(yè)教育教學(xué)工作會議緊接著召開。記者在采訪中深切感受到，我省職業(yè)教育教學(xué)領(lǐng)域改革號角已全面吹響，職教特色將在這 次深入改革中得到進一步的建立和體現(xiàn)，這必將帶動我省職業(yè)教育實現(xiàn)質(zhì)的飛躍。

　　推行學(xué)分制，回歸就業(yè)教育本質(zhì)

　　職業(yè)教育，其本質(zhì)是就業(yè)教育，是一種技能培養(yǎng)教育，具有靈活性、針對性和開放性的特點，因此靈活的彈性學(xué)制理應(yīng)成為職業(yè)教育必然選擇。日前，教育部出臺了在職業(yè)學(xué)校逐步推行學(xué)分制的若干意見，我省已有5個市先期進行了學(xué)分制改革試點，這次會議又明確全省在3年內(nèi)全部推行學(xué)分制，標(biāo)志著職業(yè)教育教學(xué)改革向其本質(zhì)的回歸。學(xué)分制改革，實質(zhì)內(nèi)容是改革教學(xué)組織和管理制度。改革的方向是學(xué)生可以根據(jù)個人興趣、條件，選擇課程和學(xué)習(xí)時間。允許成年學(xué)員和有實際需要的學(xué)生工學(xué)交替、分階段完成學(xué)業(yè)。積極推進區(qū)域間、學(xué)校間和專業(yè)間的學(xué)分互認(rèn)，承認(rèn)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)和職業(yè)實踐經(jīng)歷，并可折合成相應(yīng)的學(xué)分；探索和建立職業(yè)學(xué)校學(xué)分累積和轉(zhuǎn)換信息系統(tǒng)。

　　與學(xué)分制改革相適應(yīng)，職業(yè)學(xué)校同時要改革招生和學(xué)籍管理制度，放寬招生年齡限制，允許接受其他高中階段教育的學(xué)生轉(zhuǎn)入職業(yè)學(xué)校學(xué)習(xí)�？梢詫嵭邪磳�業(yè)大類招生，學(xué)習(xí)一段時間后根據(jù)學(xué)生個人愿望和條件以及就業(yè)需要再確定專業(yè)方向。

　　專業(yè)建設(shè)，主動適應(yīng)社會需求

　　職業(yè)教育必須面向社會、面向市場才能持續(xù)健康發(fā)展。這就要求其專業(yè)建設(shè)必須以市場預(yù)測為基礎(chǔ)，主動適應(yīng)一定區(qū)域內(nèi)的經(jīng)濟發(fā)展的要求。在此次教學(xué)工作會議上，省教育廳提出，在當(dāng)前一段時間，為適應(yīng)我省現(xiàn)代農(nóng)業(yè)、現(xiàn)代制造業(yè)和現(xiàn)代服務(wù)業(yè)發(fā)展的需要，各地應(yīng)重點扶持?jǐn)?shù)控應(yīng)用技術(shù)、起初運用與維修技術(shù)、計算機應(yīng)用與軟件技術(shù)、護理技術(shù)等技能型緊缺人才培養(yǎng)，也可以從區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展的特點和需要出發(fā)，選擇本地重點發(fā)展的專業(yè)。

　　重點職業(yè)學(xué)校要著力辦好2至3個水平較高的專業(yè)，形成專業(yè)優(yōu)勢。要通過拓寬和改造現(xiàn)有專業(yè)范圍，開設(shè)新專業(yè)，滿足社會需求和職業(yè)分化、變化的需要。省教育廳提出，將爭取用3至5年的時間，建成1000個具有特色、起帶頭作用的示范專業(yè)(點)。對已經(jīng)公布參與“十、百、千工程”建設(shè)的示范專業(yè)(點)實行動態(tài)管理，促使他們盡快制定工程建設(shè)實施方案，落實由社會、企業(yè)共同參與制定的，符合實際的教學(xué)指導(dǎo)方案，完善專業(yè)的各項建設(shè)。

　　教學(xué)，專業(yè)教育實際化文化教育功能化

　　在教學(xué)改革方面，省教育廳提出了“強化專業(yè)技能訓(xùn)練，促進專業(yè)教育實際化”的方向。要求專業(yè)的教學(xué)要與企業(yè)的實際生產(chǎn)過程相一致，職業(yè)技能訓(xùn)練要適應(yīng)行業(yè)企業(yè)勞動組織和技術(shù)發(fā)展需要，努力提高學(xué)生的職業(yè)素質(zhì)和專業(yè)技能水平。三年制中等職業(yè)學(xué)校的實習(xí)(實訓(xùn))時間應(yīng)為半年至1年，通過嚴(yán)格的訓(xùn)練和考核，使學(xué)生畢業(yè)時能夠達到技術(shù)和管理人員需要掌握的基本訓(xùn)練要求和技術(shù)工人上崗前應(yīng)有的崗位規(guī)范要求，掌握直接從事某一種專業(yè)領(lǐng)域所必需的專業(yè)技術(shù)知識和操作技能。

　　文化基礎(chǔ)教育要以“必需”和“夠用”為度，促進文化教育功能化。文化基礎(chǔ)教育要更加注重知識的應(yīng)用能力、學(xué)習(xí)能力和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，保證必要的實驗和社會實踐環(huán)節(jié)，為學(xué)生的進一步發(fā)展奠定堅實的文化知識基礎(chǔ)。既要克服隨意降低教學(xué)要求，忽視文化基礎(chǔ)教育的傾向，又要防止盲目加大文化基礎(chǔ)教育課程的比重，削弱職業(yè)技能訓(xùn)練的做法。

　　積極推進職業(yè)學(xué)校學(xué)生職業(yè)資格認(rèn)定工作。加強專業(yè)教育相關(guān)課程內(nèi)容與職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)的相互溝通與銜接。凡國家已經(jīng)開設(shè)職業(yè)技能鑒定的專業(yè)(工種)，學(xué)校舉辦此類專業(yè)的學(xué)歷教育，在學(xué)生獲得畢業(yè)證書的同時，都要積極創(chuàng)造條件幫助學(xué)生取得相關(guān)的職業(yè)資格證書。提倡在取得本專業(yè)的職業(yè)資格或技術(shù)等級證書的同時，取得如汽車駕駛、計算機操作等通用的技術(shù)等級證書。要逐步建立學(xué)分轉(zhuǎn)換等相應(yīng)機制，在學(xué)歷教育的課程結(jié)構(gòu)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)進度安排等方面，方便學(xué)生在取得學(xué)歷證書的同時，按照國家有關(guān)規(guī)定獲得用人單位認(rèn)可程度高、對學(xué)生就業(yè)有實際幫助的相應(yīng)培訓(xùn)證書和職業(yè)資格證書，提高學(xué)生的就業(yè)能力。

　　另外，加強職業(yè)指導(dǎo)工作此次也再次被強調(diào)。加強畢業(yè)生就業(yè)服務(wù)工作，認(rèn)真做好畢業(yè)生就業(yè)情況的跟蹤調(diào)查與服務(wù)。提倡實行畢業(yè)生“召回”制度，對畢業(yè)后就業(yè)有困難或就業(yè)后不能適應(yīng)崗位技能要求的學(xué)生“召回”免費重讀。

　　教師，建設(shè)既有理論又有實踐的“雙師型”隊伍　

　　提高職業(yè)教育質(zhì)量的關(guān)鍵是教師。真正制約職業(yè)教育高水平發(fā)展的“瓶頸”，是職業(yè)學(xué)校缺乏實踐能力比較強、綜合素質(zhì)較高的“雙師型”教師。

　　為了加快建設(shè)具有合格教師資格和專業(yè)技術(shù)能力的“雙師型”教師隊伍，首先要嚴(yán)格執(zhí)行教師資格準(zhǔn)入制度，把好入口關(guān)。同時啟動“技師培訓(xùn)工程”，開展以中青年骨干教師為重點的全員培訓(xùn)，力爭用3至5年的時間，使全省職業(yè)學(xué)校專任教師中具有碩士研究生學(xué)歷的達到10％—15％。其次，實施專業(yè)教師定期到企業(yè)輪訓(xùn)制度，專業(yè)教師1年必須有1個月以上的時間到企業(yè)或生產(chǎn)服務(wù)第一線實踐，提高其動手操作和實踐能力。

　　另外，為了構(gòu)建多元化、大范圍、多層次的“雙師型”教師隊伍，職業(yè)學(xué)校還可以面向社會公開招聘具有豐富實踐經(jīng)驗的在職或退休專業(yè)技術(shù)人員和高技能人才，到學(xué)校擔(dān)任專任教師或?qū)嵙?xí)指導(dǎo)教師。