中國(guó)青年報(bào)北京9月21日電  “已經(jīng)當(dāng)了9年老師了，沒(méi)想到我會(huì)這樣離開�！鄙聿氖菪〉耐踅ǚ謇蠋熉曇粲行╊澏�。一年前，王建峰調(diào)到北京市一所普通中學(xué)，接手了一個(gè)有名的“亂班”。讓王建峰沒(méi)有想到的是，這一年的工作讓她身心俱疲，最終下決心離開工作了近10年的講臺(tái)，“辭職考研”。更讓人沒(méi)有想到的是， 促使她做這個(gè)傷心決定的不是班里的“搗蛋鬼”，而是大家公認(rèn)的“尖子生”。

　　記者走訪了北京市東城、朝陽(yáng)、燕山、密云、通州幾個(gè)區(qū)的多位老師，接受采訪的每位老師都強(qiáng)烈地感覺(jué)到“尖子生的教育肯定有問(wèn)題”，而且由于這些學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)突出，他們的問(wèn)題更具隱蔽性，正因如此，這種問(wèn)題帶來(lái)的傷害也就更大。

　　尖子生是班里的“老大”

　　上學(xué)期的一天，王建峰老師走進(jìn)教室，看到黑板上寫著“王××，去死吧”，落款是“小麗”（化名）。小麗是王建峰老師班里的班長(zhǎng)，成績(jī)非常好，但就是太以自我為中心，根本不把別人放在眼里。一次她遲到了一節(jié)課的時(shí)間，按照學(xué)校規(guī)定，無(wú)緣故遲到這么長(zhǎng)時(shí)間要記曠課，可面對(duì)王老師的警告，小麗只淡淡地說(shuō)了一句，“隨便”。第二天，就發(fā)生了“黑板事件”，這件事徹底讓王建峰傷透了心。

　　“囂張、霸氣是這些學(xué)生的最大特點(diǎn)�！毖嗌絽^(qū)的隗老師說(shuō)。

　　隗老師在學(xué)校主管德育，同時(shí)還是學(xué)校的團(tuán)支部書記，非常熟悉學(xué)生的情況。據(jù)她介紹，像小麗這樣的學(xué)生還是少數(shù)，“在五六個(gè)班的一個(gè)年級(jí)里也就有一兩個(gè)”，但是由于這些學(xué)生受到老師的賞識(shí)，手里還掌握著一些特權(quán)，他們漸漸成了班里的小“老師”、同學(xué)中的小“老大”。

　　王海洋今年上初三，學(xué)習(xí)中下等。他說(shuō)他們班的紀(jì)律委員儼然就是一副小老師的模樣，“我們平時(shí)對(duì)他又煩又怕”。這個(gè)紀(jì)律委員平時(shí)負(fù)責(zé)把上課隨便說(shuō)話的同學(xué)記下來(lái)告訴老師�！案�他關(guān)系好的，上課即使說(shuō)話，也不會(huì)被記下來(lái)，但要是得罪了他，你即使上課一句話也沒(méi)說(shuō)，也可能被他記下來(lái)告訴老師�！蓖鹾Ｑ笳f(shuō)。于是，導(dǎo)致不少同學(xué)不得不“拍”他———幫他打飯、送些小禮物。據(jù)了解，每年元旦，他都是班里收到賀卡最多的一個(gè)。

　　已經(jīng)離開教育第一線的曹愛(ài)民老師說(shuō)，由于現(xiàn)在的學(xué)校太過(guò)重視學(xué)習(xí)成績(jī)，幾乎每個(gè)“尖子生”都或多或少存在著問(wèn)題，“只是‘霸道’的程度不同罷了”。

　　據(jù)了解，現(xiàn)在不少尖子生除了做與學(xué)習(xí)有關(guān)的事，其他事一概不管。王建峰老師介紹，自己班上的學(xué)習(xí)委員從來(lái)不做值日，每次輪到他做值日扭頭就走，還說(shuō)：“這種事情沒(méi)任何意義，沒(méi)意義的事為什么要我做？”

　　強(qiáng)硬的外表下有顆脆弱的心

　　上學(xué)期期末，小麗非常緊張，因?yàn)榘嗬镉形煌瑢W(xué)的成績(jī)上升很快，這讓小麗有了前所未有的危機(jī)感。就在考試前的一兩天，小麗做出了一個(gè)“驚人”舉動(dòng)，她把這名同學(xué)的書都撕了。

　　當(dāng)王老師找她談話時(shí)，小麗非常明白自己錯(cuò)了，但是當(dāng)時(shí)她根本無(wú)法控制自己，“怕被別人追上的恐懼感，遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于她做這件事的罪惡感。”王建峰老師這樣分析。

　　據(jù)了解，現(xiàn)在學(xué)校里有兩種學(xué)生不好教育，一種是問(wèn)題家庭的學(xué)生，一種是尖子生，因?yàn)椤八麄兲�脆弱”�！八麄兇嗳醯淖钔怀霰憩F(xiàn)就是無(wú)法面對(duì)失敗”，幾乎所有接受采訪的老師和專家都這樣評(píng)價(jià)。

　　現(xiàn)在很多老師已經(jīng)開始注意學(xué)生在教育過(guò)程中的心理感受了�！暗�是，這些孩子對(duì)批評(píng)太敏感，有時(shí)根本沒(méi)批評(píng)他，也會(huì)引起他極大的反應(yīng)�！币晃恢攸c(diǎn)中學(xué)的數(shù)學(xué)老師給記者講述了這樣一件事：一次，他讓學(xué)生們到黑板上演示一道習(xí)題。在這之前，他發(fā)現(xiàn)班里的很多學(xué)生對(duì)課外習(xí)題冊(cè)盲目崇拜，但是這些習(xí)題質(zhì)量很粗糙，有些題目的答案有非常明顯的錯(cuò)誤。這次讓學(xué)生演示的題目中就有這樣一道，于是他針對(duì)這道錯(cuò)題提醒學(xué)生，不要盲目崇拜這些練習(xí)冊(cè)。話還沒(méi)說(shuō)完，學(xué)習(xí)委員兼數(shù)學(xué)課代表突然“拍案而起”，指著老師質(zhì)問(wèn)：“誰(shuí)說(shuō)我抄了，你這樣說(shuō)是對(duì)我的侮辱！”大約半節(jié)課之后，這位學(xué)生的情緒才平靜下來(lái)。

　　心理學(xué)家、北京師范大學(xué)的劉偉博士分析，“尖子生”是在一片贊揚(yáng)聲中長(zhǎng)大的，他們?nèi)鄙偈�敗體驗(yàn)，因此，一旦覺(jué)察自己領(lǐng)先的位置不保，就會(huì)產(chǎn)生非常強(qiáng)烈的恐懼感和不安全感。當(dāng)他們真的失去領(lǐng)先的位置時(shí)，他們的世界會(huì)徹底失去秩序，自己無(wú)法面對(duì)這個(gè)現(xiàn)實(shí)。

　　不久前，曹愛(ài)民老師在一所大學(xué)門口碰見(jiàn)自己教過(guò)的一名學(xué)生。這學(xué)生當(dāng)年是班里的學(xué)習(xí)委員，成績(jī)一直名列前茅，同時(shí)，她還有非常好的文藝天賦，在學(xué)校里一直像明星一樣光彩照人，但高考卻沒(méi)考上理想的大學(xué)。如今，曹老師再也找不到她從前光彩照人的影子，而且言語(yǔ)間她表現(xiàn)出了非常消極的情緒，“她一直沒(méi)有走出高考失利的陰影，不是她不想走出來(lái)，而是她沒(méi)有能力走出來(lái)”。

　　不公平的校園生態(tài)是怎樣形成的

　　“說(shuō)實(shí)話，哪個(gè)老師不喜歡學(xué)習(xí)好的學(xué)生，他們犯了錯(cuò)誤，我們真是不舍得批評(píng)他們，現(xiàn)在想想，這些尖子生的問(wèn)題完全是教育造成的，他們被大人寵壞了�！泵茉埔恍�學(xué)老師郭建華說(shuō)。

　　郭老師的觀點(diǎn)很有代表性，但其他教師同時(shí)認(rèn)為，這些孩子“得寵”只是表面原因，更深層次的因素是學(xué)校評(píng)價(jià)體系的不合理。

　　有教育專家認(rèn)為，學(xué)校應(yīng)該是一個(gè)公平的環(huán)境，但是學(xué)校過(guò)于單一的評(píng)價(jià)體系，使得這種本應(yīng)平衡的生態(tài)環(huán)境失衡了。

　　華中師大教育科學(xué)學(xué)院的江光榮老師認(rèn)為，學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)成績(jī)是相對(duì)穩(wěn)定的，在目前學(xué)校只看學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的評(píng)價(jià)體系下，那些學(xué)習(xí)好的學(xué)生永遠(yuǎn)處在表?yè)P(yáng)的中心，久而久之，這些學(xué)生由被老師寵，演變?yōu)樽约簩欁约骸?BR>
　　應(yīng)該說(shuō)，這個(gè)過(guò)程老師是“功不可沒(méi)”的。

　　首先，在只有幾十個(gè)人的班集體中，老師對(duì)教育資源和機(jī)會(huì)的分配上具有絕對(duì)的權(quán)力。江光榮指出，我們不難發(fā)現(xiàn)，課堂上，老師會(huì)更多地與那些學(xué)習(xí)好的同學(xué)互動(dòng)�！袄蠋熯@種直截了當(dāng)?shù)膽B(tài)度，無(wú)時(shí)無(wú)刻不在暗示那些差生，他們只是班級(jí)的陪襯”。

　　其次，這些尖子生的學(xué)習(xí)成績(jī)不僅會(huì)使他們?cè)诳荚囍蝎@得好成績(jī)，同時(shí)，也會(huì)成為老師工作成績(jī)的“加分因素”。

　　王建峰老師說(shuō)，學(xué)校其實(shí)很清楚小麗存在的問(wèn)題，但是誰(shuí)都不敢深管。因?yàn)�，學(xué)校還指著她參加競(jìng)賽拿名次呢。班里有學(xué)生在競(jìng)賽中拿了名次，老師評(píng)優(yōu)秀班主任就比較容易，班級(jí)獲得優(yōu)秀班集體的可能也會(huì)增加，學(xué)校在全區(qū)評(píng)比中也會(huì)有優(yōu)勢(shì)。

　　學(xué)校和老師的放縱不僅沒(méi)能幫助這些尖子生，反而更加劇了他們的霸氣，這種放縱無(wú)疑是有害的。

　　再有，一些老師還專門在班里挑選一些“學(xué)習(xí)好、拳頭硬”的學(xué)生管理班級(jí)，江光榮老師說(shuō)，這些學(xué)生往往成了“小間諜”，專門給老師打“小報(bào)告”，他們成了班里的特權(quán)群體。

　　這樣班級(jí)的小環(huán)境必然失衡。

　　教育環(huán)境失衡了，教育肯定會(huì)出問(wèn)題。江老師說(shuō)，隨著我國(guó)計(jì)劃生育國(guó)策的不斷推進(jìn)，在校生的數(shù)量會(huì)逐漸減少，學(xué)校教育到了真正研究如何全面培養(yǎng)學(xué)生的一步了�！霸摪雅囵B(yǎng)學(xué)生健全人格的問(wèn)題提上日程，該從老師自身素質(zhì)入手了�！苯�老師說(shuō)，“我們不能讓學(xué)生背著不健全的人格十字架走完人生�！� （記者 樊未晨）